News

07-Nov-2016

ေက်ာင္းသား ဆရာ
ပညာေရး စိတ္ပညာ ပါေမာကၡ ေဒါက္တာႏုႏုဝင္းႏွင့္ ေတြ႔ဆုံျခင္း အပိုင္း (၂)

Voice : ေက်ာင္းမွာ၊ စာသင္ခန္းထဲမွာ တျခားကေလးေတြ အတြက္လည္း အေႏွာင့္အယွက္ ျဖစ္တယ္။ သူကိုယ္တိုင္ကလည္း ေတာ္ေတာ္ဆိုးသြမ္းတယ္။ အဲဒီလို ကေလးေတြက်ေတာ့ ဘယ္လို ကိုင္တြယ္ထိန္းသိမ္း ရမွာပါလဲ။ 

Dr.NNW : ေတာ္ေတာ္ဆိုးတဲ့ ကေလးေတြကို ကြၽန္မတို႔က ဘယ္လို႔ေခၚလဲဆိုေတာ့ ‘ျပႆနာ ေက်ာင္းသားမ်ား’ (Problem Children) ေပါ့။ Problem Children ကို ျမန္မာလို ပညာေရး စိတ္ပညာဌာန ျပန္ဆိုခ်က္မွာ ‘အမ်ားက သတ္မွတ္ထားေသာ တပည့္ဆိုး ကေလးမ်ား’ လို႔ ေခၚပါတယ္။ အမ်ားအျမင္မွာ တပည့္ဆိုး ကေလးေတြပဲ။ သို႔ေသာ္လည္း ကြၽန္မတို႔က ဘာသိလဲဆိုေတာ့ ဒီကေလးေတြ ဆိုးေနတဲ့ အေၾကာင္းအရင္း ရွိတယ္။ သူ႔ရဲ႕အျပဳအမူတိုင္း၊ အျပဳအမူတိုင္းမွာ အေၾကာင္းအရင္း ရိွတယ္။ အဲဒီအေၾကာင္းအရင္းေတြကလည္း မ်ားလိမ့္မယ္။ ဒီကေလးဟာ ဘာေၾကာင့္ အဲဒီလိုဆိုးတဲ့ ကေလး ျဖစ္လာသလဲ။ အဲဒီအေၾကာင္းအရင္းကို ေတြ႔ေအာင္ရွာပါတယ္။ အဲဒီအေၾကာင္းအရင္းကို ျပန္ၿပီးေတာ့ ေျဖေဖ်ာက္ေပးရတာေပါ့။ အဓိကအားျဖင့္ ကြၽန္မျမင္တာက မိဘေတြ သိပ္ၿပီးဆင္းရဲတာ၊ ဆင္းရဲလြန္းတာကလည္း ကေလးေတြကို ျပႆနာ ျဖစ္ေစပါတယ္။ ခ်မ္းသာလြန္းတာမွာလည္း ျပႆနာ ျဖစ္ေစပါတယ္။ ေနာက္ ခ်မ္းသာသည္ျဖစ္ေစ၊ ဆင္းရဲသည္ျဖစ္ေစ မိဘက အလုပ္မ်ားၿပီးေတာ့ သား၊ သမီးကို ဂ႐ုမစိုက္ႏိုင္တာ။ ဆင္းရဲေတာ့လည္း ဘဝမွာ စားဝတ္ေနေရးအတြက္ ႐ုန္းကန္ေနရေတာ့ ကိုယ့္သား၊ သမီးကို ျပန္လွည့္မၾကည့္ႏိုင္ဘူး။ ခ်မ္းသာေတာ့လည္း ခ်မ္းသာတဲ့ေနာက္ လိုက္ေနရေတာ့ ကေလးေတြကို ျပန္လွည့္မၾကည့္ႏိုင္ဘူး။ ကေလးကို ပိုက္ဆံသာ တြင္တြင္ေပးထားမယ္ လွည့္မၾကည့္ႏိုင္ဘူး။ အဲဒါလည္း မဟုတ္ေသးဘူးပဲေလ။ အဲဒီလို ကေလးေတြမွာလည္း ျပႆနာ ျဖစ္ပါတယ္။ ေနာက္တစ္ခုကေတာ့ မိသားစု အဆင္မေျပတဲ့ ကေလးေတြ၊ ေမတၱာငတ္မြတ္ ေခါင္းပါးတဲ့ ကေလးေတြ (ဥပမာ- မိေထြးနဲ႔ ေနရတယ္။ ပေထြးနဲ႔ ေနရတယ္။ ဒီကေလးဟာ မိဘဆီက ေမတၱာအျပည့္အဝ မရဘူးေပါ့။ မိေထြး၊ ပေထြးဆိုးရင္ ပိုဆိုးတာေပါ့။ ႏွိပ္စက္ခံရတာေတြ ရွိေသးတယ္။) အဲဒီလိုေတြရွိတဲ့ အတြက္ေၾကာင့္မို႔လို႔ ေမတၱာငတ္မြတ္တဲ့ ကေလးေတြလည္း ျပႆနာ ျဖစ္ပါတယ္။ 

အဲဒီေတာ့ ဘယ္လိုကေလးမ်ဳိးပဲျဖစ္ျဖစ္ အဓိက ဆရာ၊ ဆရာမေတြ လုပ္ရမွာကေတာ့ ေမတၱာထားတာပဲ။ အေကာင္းဆုံးကေတာ့ ဆရာ၊ ဆရာမလို႔ ျဖစ္သြားရင္ တပည့္ေတြကို ကိုယ့္သား၊ သမီးကဲ့သို႔ ေမတၱာထားႏိုင္တာပဲ။ ေမတၱာထားႏိုင္ရင္ သူတို႔ဆိုးေနရတဲ့ အေၾကာင္းအရင္းကို ရွာရမွာေပါ့။ ရွာၿပီးေတာ့ အဲဒီအေၾကာင္းအရင္း ေျပေပ်ာက္ေအာင္ ကြၽန္မတို႔ လုပ္ေပးရမွာပဲ။ တစ္ခါတစ္ရံက်ေတာ့လည္း သူတို႔ရဲ႕အိမ္က အေၾကာင္းအရင္းေတြကို ကြၽန္မတို႔က ေဖ်ာက္ဖ်က္ေပးဖို႔ ခက္တာေပါ့။ ဥပမာ- မိေထြးနဲ႔ ျပႆနာ တက္ေနတယ္။ ပေထြးနဲ႔ ျပႆနာ တက္ေနတယ္။ ဒါေပမဲ့ ကိုယ္က ကေလးမိဘေနရာမွာ ဝင္ၿပီးေတာ့ ကေလးကို ကိုယ့္သား၊ သမီးကဲ့သို႔ ေမတၱာထားေပးရင္ အဲဒါအမ်ားႀကီး ကုသိုလ္ရတာပါပဲ။ လူတိုင္းမွာ သူ႔အရည္အခ်င္း ရွိတယ္။ အဲဒီအရည္အခ်င္းကို နားလည္သေဘာေပါက္လို႔ ရွိရင္ အဲဒီအရည္အခ်င္း ေပၚေပါက္လာေအာင္ လုပ္ဖို႔ပဲ။ ဆိုးတယ္လို႔ ေျပာတာလည္း ကြၽန္မတို႔ အျမင္မွာ အေပၚယံပဲ။ တစ္ခုခု မေက်နပ္တာကို တမင္ဆိုးျပေနတဲ့ နားလည္ဖို႔ေပါ့။ အဲဒါကို နားလည္ဖို႔က်ေတာ့ ပညာေရး စိတ္ပညာ သင္မထားဘဲနဲ႔ ဒီကေလးကို ဘယ္လိုနားလည္မလဲ။ ဒီကေလး ဆိုးတယ္ပဲ ျမင္မွာေပါ့။ ဒါေၾကာင့္ ကြၽန္မတို႔ နာမည္သုံးတာေတာင္ ‘အမ်ားက သတ္မွတ္ထားေသာ တပည့္ဆိုး ကေလးမ်ား’ လို႔ သုံးတယ္ေလ။ 

အဲဒီေတာ့ Teacher Training ရွိတဲ့သူက ဒီကေလးတစ္ေယာက္ကို ျမင္လိုက္တာနဲ႔ ‘ဘယ္ေကာင္ဘာလဲ’ ဆိုတာ တန္းသိၿပီ။ မ်က္လုံးၾကည့္လိုက္ရင္ သိတယ္။ မ်က္ႏွာၾကည့္လိုက္ရင္ သိတယ္။ ဒီေကာင္က အားငယ္ေနတာလား။ အားငယ္လို႔ အေပၚယံ ဂ်စ္ေနတာလား။ ဒီေကာင္က အိမ္က အလိုလုိက္လြန္းလို႔ ဆိုးေနတာလား။ ေပၚတာေပါ့။ ၾကည့္လိုက္တာနဲ႔ သိတယ္။ အဲဒီေတာ့ အဲဒီ Training မရွိတဲ့သူက အဲဒါ မသိဘူး။ မသိေပမယ့္လည္း မသိတဲ့ ဆရာ၊ ဆရာမေတြ အမ်ားႀကီးပဲ ပညာေရး ေလာကထဲ ေရာက္ေနၾကတာေပါ့။ မသိေသာ္လည္း ဒီကေလးအေပၚ မိဘလို သေဘာထားၿပီး ေစတနာ၊ ေမတၱာထားၿပီး ငါေတာ့ ရေအာင္ ျပဳျပင္ယူမယ္ဆိုတဲ့ ပုံစံနဲ႔ ျပဳျပင္ယူရင္ ေကာင္းတာေပါ့။ ဒါေပမဲ့ ျပဳျပင္တဲ့ေနရာမွာလည္း ကြၽန္မတို႔ ပညာေရးမွာ ကူညီလမ္းညႊန္ျခင္းလို႔ ေခၚတယ္။ ကူညီလမ္းညႊန္ျခင္းမွာ အတိုင္းအတာ ရွိတယ္။ ဒီကေလးကို ဘယ္ေလာက္ထိ လိုက္ေလ်ာရမလဲ။ ဘယ္အခ်ိန္က်ရင္ ျပန္တင္းရမလဲ။ ဘယ္အခ်ိန္မွာ စကားေျပာရမလဲ။ တစ္ခါတေလက်ေတာ့ စကားေျပာတာေတာင္ မဟုတ္ဘူး။ ကေလးပခုံးေပၚ လက္ေလးတင္လိုက္တာ။ ဒီကေလး အတန္းထဲမွာ ဒါလုပ္လိုက္ရင္ မ်က္ႏွာခပ္တည္တည္နဲ႔ လွမ္းၾကည့္လိုက္တာ။ အဲဒီဟာေတြ အကုန္လုံးသည္ ကေလးကို ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲတဲ့ ေနရာမွာ အေရးႀကီးတဲ့ ပညာရပ္ပဲ။ ကေလးကို အလိုလိုက္ရမယ္ ခ်ည္းပဲလည္း မဟုတ္ဘူး။ ေလွ်ာ့သင့္တာ ေလွ်ာ့ရမယ္။ တင္းသင့္တာ တင္းရမယ္။ ေျပာသင့္တာ ေျပာရမယ္။ မေျပာသင့္တာ မေျပာရဘူး။ အဲဒီပုံစံဟာ သင္ေပးလိုက္တဲ့ ပညာရပ္မွာ ပါသြားတာေပါ့။ အဲဒီ Training မရဘဲနဲ႔ Teacher Training မရွိဘဲ ဝင္သြားၾကေရာ။ တခ်ဳိ႕ကလည္း ေက်ာင္းသားနဲ႔ တင္းတင္းမာမာ ဆက္ဆံၿပီး ျပႆနာ တက္ၾကေရာ။ တခ်ဳိ႕ကလည္း ေက်ာင္းသားက ကိုယ့္ကိုခ်စ္တယ္ဆိုရင္ သေဘာေတြက်ေနၿပီး လိုက္ေလ်ာေရာ့။ ေနာက္ ေက်ာင္းသားက ဆယ္ေက်ာ္သက္ဆိုေတာ့ စိတ္လႈပ္ရွားလို႔ စာေပးလိုက္ေရာ။ စာေပးလိုက္ေတာ့မွ ဆရာမကို စာေပးရမလား ဆိုၿပီး ျပႆနာတက္ၿပီ။ တက္ေတာ့ ေက်ာင္းသားနဲ႔ နင္ပဲငဆေျပာ။ ျပႆနာေတြတက္။ တခ်ဳိ႕အညာက ရွိဖူးတယ္။ ကေလးက ကိုးတန္း၊ ဆယ္တန္းဆိုေတာ့ ကိုယ့္ဟာကိုယ္ သတ္ေသသြားေရာ။ ဒါေၾကာင့္ ကြၽန္မက Training မပါဘဲ မလႊတ္ပါနဲ႔ဆိုတာ အဲဒါေျပာတာ။ Training မပါဘဲ အတန္းထဲသြားတာ ကြၽန္မကေတာ့ သေဘာကိုမက်ဘူး။ ဒါေၾကာင့္လည္း အျပင္မွာ က်ဴရွင္ေတြနဲ႔ ေက်ာင္းတခ်ဳိ႕မွာ ႐ိုက္တာ၊ ႏွက္တာေတြနဲ႔ မ်ဳိးစုံ ျပႆနာျဖစ္။ ကေလးေတြလည္း စိတ္ထိခိုက္တာေတြ ျဖစ္တာေပါ့။

Voice : အေျခခံပညာ ဦးစီးဌာနက ေန႔စားေတြ ခန္႔ထားၿပီး သင္တန္းေတြ ေပးပါတယ္။ ခန္႔ထားၿပီးမွ သင္တန္းေပးတဲ့ အေပၚမွာေရာ ဘယ္လိုသေဘာထား ရွိပါသလဲ။ 

Dr.NNW : အဲဒါကေတာ့ ကြၽန္မ ေတာက္ေလွ်ာက္ကန္႔ကြက္ခဲ့တာပါ။ အဲဒါေတာ့ ေျပာရမယ္ဆိုရင္ အခု KG+12 ဆိုၿပီးေတာ့ ပညာေရးစနစ္က အသစ္လုပ္လိုက္တယ္။ ပညာေရးစနစ္သစ္ ျဖစ္လာတဲ့ အခါက်ေတာ့ ထုံးစံအတိုင္းပဲ ဆရာေရာ၊ စာသင္ခန္းေရာ အမ်ားႀကီး လိုလာပါမယ္။ ဆရာအင္အားက မူလတန္း၊ အလယ္တန္း၊ အထက္တန္း အားလုံး လိုလာမယ္။ အဲဒါကို JICA (Japan International Corporation Agency), UNICEF ေရာ၊ ကြၽန္မတို႔ ပညာေရးတကၠသိုလ္ ဆရာေတြေရာ ပါပါတယ္။ အေျခခံက လူေတြနဲ႔ ေပါင္းၿပီး စိန္ရတုခန္းမမွာ ေဆြးေႏြးဖူးပါတယ္။ အဲဒီတုန္းက ကြၽန္မ ဘာေျပာခဲ့လဲဆိုေတာ့ ဆရာက လိုလာမယ္။ ႏွစ္ဆမက လိုလာမယ္။ ပညာေရးေကာလိပ္ေတြက ဘာလုပ္လို႔ရလဲ ဆိုေတာ့ ပညာေရးေကာလိပ္ရဲ႕ထုံးစံက ဒီကေလးေတြက ေျခာက္လေက်ာင္းမွာ သင္လိုက္တယ္။ ေနာက္ ေျခာက္လက်ေတာ့ တကယ့္မူလတန္းေက်ာင္းေတြမွာ လက္ေတြ႔ဆင္းရတယ္။ လက္ေတြ႔သြားသင္ရတယ္။ အဲဒီေတာ့ ဒီေက်ာင္းမွာ ပညာေရးေကာလိပ္ေတြရဲ႕ အေဆာက္အအံုေတြက လြတ္ေနတယ္။ အဲဒီအခ်ိန္မွာ ေနာက္ေျခာက္လမွာ ေနာက္တစ္တန္း ေခၚလိုက္။ ဒုတိယအသုတ္ဟာ ေျခာက္လၾကာလို႔ ေက်ာင္းေတြကို ဆင္းတဲ့အခါမွာ ပထမအသုတ္က ျပန္လာမယ္။ ဆိုေတာ့ တစ္ႏွစ္မွာ အဲလိုႏွစ္သုတ္ ေခၚလိုက္ႏိုင္ရင္ ပညာေရးေကာလိပ္ေတြမွာ အခုထက္ မူလတန္းဆရာ ႏွစ္ဆရသြားမယ္။ အဲဒါကို ကြၽန္မ ျဖစ္ေစခ်င္ပါတယ္။ ႏွစ္ဆရသြားၿပီးတဲ့ အခါက်ေတာ့ ပညာေရး ေကာလိပ္ကေန ဒုတိယႏွစ္ ေအာင္သြားေရာ၊ အမွတ္ေကာင္းတဲ့ ကေလးေတြက ပညာေရးတကၠသိုလ္ကို တတိယႏွစ္က စတက္ၾကတယ္။ အဲလိုပဲ အမွတ္သိပ္မေကာင္းတဲ့ ကေလးေတြက အလယ္တန္းျပေတြ အျဖစ္နဲ႔ ဝင္သြားတယ္။ အဲဒီေတာ့ ပညာေရးတကၠသိုလ္ကို ခ်က္ခ်င္းဝင္မခိုင္းလိုက္ဘဲနဲ႔  ႏွစ္ႏွစ္ေလာက္ လုပ္ငန္းခြင္မွာ ထားလိုက္ရင္ JAT (Junior Assistant Teacher) လည္း ခုထက္ ႏွစ္ဆ ပိုထြက္လာမယ္။ ၂ ႏွစ္ ၾကာေတာ့ ျပန္တက္ေပါ့။ သူတို႔မလာတဲ့အတြက္ ပညာေရးတကၠသိုလ္မွာ ေနရာပိုသြားမယ္။ အဲဒီကို တိုက္႐ိုက္တက္တဲ့ သူေတြကို ေနာက္ႏွစ္ဆေခၚလို႔ ရတာေပါ့။ ဆိုေတာ့ မူလတန္းလည္း ႏွစ္ဆရမယ္။ အလယ္တန္းလည္း ႏွစ္ဆရမယ္။ အထက္တန္းလည္း ႏွစ္ဆရမယ္ဆိုရင္ လာမယ့္ဆယ္ႏွစ္အတြင္း လိုခ်င္တဲ့ ဆရာအေရအတြက္ ျပည့္မသြားဘူးလား။ အဲဒါေမးတုန္းက ကြၽန္မ ေဆြးေႏြးတာကို JICA အဖြဲ႔က လက္ခံတယ္။ ဂ်ပန္က Professor က ရႏိုင္ပါတယ္တဲ့။ UNICEF ကလည္း လက္ခံတယ္။ ဒါမ်ဳိး ကြၽန္မက ျဖစ္ေစခ်င္တာ။ အဲဒီလို သင္တန္းေပးၿပီးမွ ကေလးေတြဆီေရာက္ရင္ ကေလးေတြ အတြက္လည္း ေကာင္းတယ္။ ဆရာေတြ အတြက္လည္း ေကာင္းတာေပါ့။ ဘာမွမသိဘဲ စမ္းတဝါးဝါး သြားသင္ၿပီးေတာ့ အခုလို ပရမ္းပတာေတြ ျဖစ္ၿပီးေတာ့ ကေလးက မ႐ိုေသတာ၊ ကေလးက ကိုယ့္ေၾကာင့္ ဒုကၡေရာက္တာ၊ ကိုယ္က ကေလးေၾကာင့္ ဒုကၡေရာက္တာ မ်ဳိးစုံျဖစ္တာထက္စာရင္ သင္တန္းေပးၿပီးသြားတာ ပိုမေကာင္းဘူးလား။ ဒါက ကြၽန္မ အႀကံျပဳခ်က္ပါ။ အေျခခံပညာမွာ ဆရာေတြ ႏွစ္ဆေလာက္ တိုးရလာဖို႔ဆိုရင္ အဲဒီနည္းနဲ႔ ေဆာင္႐ြက္လို႔ ရပါတယ္။ 

Voice : ပညာေရးတကၠသိုလ္၊ ပညာေရးေကာလိပ္ေတြကေန သင္ေပးလိုက္တဲ့အထဲက Negative Reinforcement  မွာ သင္ေပးတဲ့ အေၾကာင္းအရာေတြက ျမန္မာ့လူမႈအဖြဲ႔အစည္းက ကေလးေတြအတြက္ ခံႏိုင္ရည္ရွိပါ့မလား ခင္ဗ်။

Dr.NNW : အဲဒါကေတာ့ ဆရာ၊ ဆရာမက တိုင္းတာရမွာပဲ။ ျဖစ္ႏိုင္ရင္ေတာ့ ကေလးကို ျပင္းျပင္ထန္ထန္ (ကိုယ္ကာယအားျဖင့္၊ စိတ္အားျဖင့္) စိတ္လည္း ျပင္းျပင္းထန္ထန္ ထိခိုက္သြားဖို႔ မေကာင္းဘူး။ ကိုယ္ကာယလည္း ျပင္းျပင္းထန္ထန္ ထိခိုက္သြားဖို႔ မေကာင္းဘူး။ ကိုယ္ကာယ ျပင္းျပင္းထန္ထန္ ထိခိုက္ရင္ေတာ့ ကေလးအတြက္ ခ်က္ခ်င္းမေကာင္းဘူး။ အနာေရာဂါ ေပၚၿပီးေတာ့ ခ်က္ခ်င္းကို ေဆး႐ုံသြားတာေတြ ျဖစ္ခ်င္ျဖစ္မွာေပါ့။ ဒီထက္ပိုၿပီး ကေလးက က်န္းမာေရး ထိခိုက္သြားတာေတြလည္း ျဖစ္မွာေပါ့။ ဒါလည္း ျပင္းထန္ဖို႔ မေကာင္းဘူး။ အဲဒီလိုပဲ စိတ္ပိုင္းဆိုင္ရာက ပိုဆိုးတယ္။ စိတ္ကို အညြန္႔ခ်ဳိးပစ္လိုက္တာ။ အတန္းထဲမွာ အရွက္ခြဲပစ္လိုက္တာ။ အဲဒါေတြ မလုပ္ရဘူးဆိုတာ ပါတယ္။ သတိထားရတယ္။ အဲဒါေတြကို သိထားၿပီး သတိမထားမိဘဲ နာသြားေအာင္ ေျပာလိုက္တာေပါ့။ ေျပာလိုက္ေတာ့ ေက်ာင္းသားက စိတ္ဓာတ္ အညြန္႔က်ဳိးသြားတယ္။ “ငါေတာ့ မျဖစ္ေတာ့ပါဘူး။ ငါေတာ့ ညံ့ေနပါၿပီ။ ဖ်င္းေနပါၿပီ။ ဒီစာမရႏိုင္ေတာ့ပါဘူး” ဆိုၿပီး ျဖစ္သြားေတာ့ ကေလးရဲ႕စိတ္ကို တစ္သက္လုံး အညြန္႔က်ဳိးသြားေအာင္ လုပ္လိုက္တာပါပဲ။ အဲဒီေတာ့ အဲဒါလည္း မလုပ္သင့္ပါဘူး။ 

အဲဒီေတာ့ Positive Reinforcement ရွိတယ္။ Negative Reinforcement လည္း ရွိတယ္။ Reinforcement ကေတာ့ လုပ္ရမွာပဲ။ ျဖစ္ႏိုင္ရင္ Positive နဲ႔လုပ္ရင္ ပိုေကာင္းတာေပါ့။ ဒဏ္ေပးတာထက္စာရင္ ဆုေပးတာဆိုရင္ ဆုလိုခ်င္တာနဲ႔ ကေလးက ေနာက္ေတာ့ တျဖည္းျဖည္းနဲ႔ ပိုစာက်က္ရမွ ျဖစ္ေတာ့မယ္ေလ။ စာက်က္တဲ့ဟာ အေလ့အထ ျဖစ္သြားၿပီေပါ့။ အဲဒီလို Positive နဲ႔ လုပ္ႏိုင္ရင္ ပိုေကာင္းတယ္။ Negative ကေတာ့ မလုပ္ႏိုင္ရင္ အေကာင္းဆုံးပါပဲ။ သို႔ေသာ္ တစ္ခါတစ္ရံ က်ေတာ့လည္း တခ်ဳိ႕သူေတြက Negative လိုတယ္။ လုပ္ေပးရတယ္။ အဲဒီလို လိုတဲ့အခ်ိန္မွာေတာ့ ကိုယ္ ကထိန္းထိန္းစစနဲ႔ လုပ္ဖို႔ လိုတာေပါ့။ 

Voice : အခုေျပာတာေတြထဲမွာ မိဘေတြရဲ႕ အခန္းက႑က ေပ်ာက္ေနပါေသးတယ္။ မိဘေတြ အေနနဲ႔ေရာ ဘယ္လို ပူးေပါင္းပါဝင္ရမလဲ ခင္ဗ်။ 

Dr.NNW : ကြၽန္မ ထင္တာကေတာ့ မိဘေတြရဲ႕ အခန္းက႑က ေပ်ာက္ေနတာ မဟုတ္ဘူး။ အလြန္ (Over) ျဖစ္ေနတာ။ ေက်ာင္းသင္ပညာေရးမွာ မိဘေတြက စိတ္ဝင္စားတာ ေကာင္းပါတယ္။ မိဘေတြက တစ္ခါတေလက်ေတာ့ ဆရာေတြရဲ႕လုပ္ငန္းကို တခ်ဳိ႕ဝင္ေရာက္ စြက္ဖက္လြန္းအားႀကီးတယ္လို႔ ကြၽန္မ ထင္တယ္။ အခု ကြၽန္မလုပ္ေနတဲ့ သုေတသနတစ္ခု ရွိတယ္။ မၾကာခင္ ကြၽန္မ ထုတ္မွာပါ။ အားလုံးကို အသိေပးမွာပါ။ ဆရာ၊ ဆရာမေတြ စိတ္အေႏွာင့္အယွက္ ျဖစ္တဲ့အထဲ ဘာပါလဲဆိုေတာ့ သား၊ သမီးေတြက ဒီေလာက္အေတာ္ႀကီး မဟုတ္ဘဲနဲ႔ (အသင့္အတင့္) သူတို႔သား၊ သမီးကို အကုန္လုံး တစ္ရာရေစခ်င္တာ။ အမွတ္ေတြေကာင္းၿပီး အၿမဲတမ္း ပထမ ရေစခ်င္ေနတဲ့ မိဘေတြေၾကာင့္လည္း သူတို႔ စိတ္အေႏွာင့္အယွက္ ျဖစ္ပါတယ္လို႔ ဆရာ၊ ဆရာမေတြက ေျဖၾကတယ္။ အဲဒါလည္း အမွန္ပဲ။ သား၊ သမီးဟာ ကိုယ္ထင္တိုင္း ေတာ္မလား။ ေတာ္ခ်င္ေတာ့ ေတာ္မယ္ေလ။ သို႔ေသာ္ ေတာ္တဲ့သူတိုင္းေရာ အၿမဲတမ္း တစ္ရာရေနဖို႔ဆိုတာ မလြယ္ဘူး။ အၿမဲတမ္း ၉၉ မွတ္ ရေနဖို႔ ဆိုတာလည္း မလြယ္ဘူး။ အမွားအယြင္းဆိုတာ ရွိႏိုင္တာေပါ့။ အဲဒီေတာ့ အဲဒါ မိဘေတြ ဘက္ကေနလည္း နည္းနည္းအလြန္ (Over) ျဖစ္လြန္းတယ္ ထင္တယ္။ ကိုယ့္သား၊ သမီးရဲ႕ အေျခအေနကို မသိဘဲနဲ႔ အတင္းအမွတ္တစ္ရာ လိုခ်င္တယ္။ အတင္း ပထမ လိုခ်င္တာ။ ဒါက ခုေခတ္မိဘေတြမွာ ရွိတယ္။ အထူးသျဖင့္ ၿမဳိ႕ေက်ာင္းေတြမွာ ပိုရွိတယ္။ ဒါက ၿမဳိ႕ေက်ာင္းေတြက မိဘေတြရဲ႕ အခန္းက႑ေပါ့။ 

အဲဒီေတာ့ ေနရာတကာမွာ သူတို႔က ဝင္ပါတယ္။ ကေလးရဲ႕ စာမွာလည္း ဝင္ပါတယ္။ အရင္တုန္းက ကြၽန္မတို႔ဆီမွာ ရွိတယ္။ ေနာက္ေတာ့ မိဘေတြ ေက်ာင္းထဲမဝင္ရဘူးလို႔ကို ေျပာရတယ္။ ဘာလို႔လဲဆိုေတာ့ အတန္းေဘးမွာ ရပ္ၿပီးေတာ့ ကေလးသင္သမွ် သူတို႔က အျပင္ကေန လိုက္ၿပီးေတာ့ မွတ္တာ။ ကေလး မွတ္လာတာ မွားေနမွာစိုးလို႔။ သူတို႔ကပါ လိုက္မွတ္ၿပီး စာသင္ေနတာ။ အဲဒီေတာ့ အထဲမွာ အေႏွာင့္အယွက္ ျဖစ္တယ္။ ၿပီးေတာ့ ဟိုလိုေရးလိုက္ပါလား။ ဒီလိုေရးလိုက္ပါလား အျပင္ကေန ေျပာေသးတယ္။ အဲဒါေတြက ကေလးအတြက္ မေကာင္းဘူးေပါ့။ အဲဒီလိုပါတဲ့အတြက္ ေနာက္ဆုံးက်ေတာ့ မိဘေတြ ေက်ာင္းဝင္းထဲမဝင္ရ ဆိုၿပီးေတာ့ လုပ္လိုက္ရေရာ။ ေက်ာင္းခန္းေတြထဲ မဝင္ရ ဆိုၿပီးေတာ့ လုပ္လိုက္ရေရာ။ လုပ္လိုက္ရေတာ့ အဲဒါက တစ္မ်ဳိးေပါ့။ အဲဒါက်ေတာ့ ပါလြန္းအားႀကီးတဲ့ မိဘေပါ့။ ဆရာ၊ ဆရာမေတြဆီကိုလည္း နည္းမ်ဳိးစုံနဲ႔ လာတယ္။ က်ဴရွင္ဆိုတာလည္း စစခ်င္း မိဘက စတာပဲ။ ကိုယ့္သား၊ သမီးကို ေက်ာင္းမွာ သင္႐ုံတင္ မကေတာ့ဘူး။ အိမ္မွာလည္း သင္ပါဆိုတာမ်ဳိးနဲ႔ ေခၚလာရင္း က်ဴရွင္ဆိုတာ ေပၚေပါက္လာတာပဲ။ ေပၚေပါက္လာၿပီး အခုက်ေတာ့မ်ဳိးစုံ Corruption ျဖစ္ကုန္တာေပါ့။ 

အဲဒီလို ပါသလိုပဲ မိဘရဲ႕ အခန္းက႑ဟာ ဘာမွန္းကို မသိေအာင္ သနားစရာေကာင္းတဲ့ မိဘေတြရွိတယ္။ သိပ္ဆင္းရဲၿပီး တစ္ေန႔လုပ္ၿပီး တစ္ေန႔စားဖို႔ ႐ုန္းကန္ေနၾကရတဲ့ မိဘက်ေတာ့ ကိုယ့္သား၊ သမီး ေက်ာင္းသြားၿပီး ဘာစာက်က္လို႔ ဘာလုပ္ေနလဲ ဘာမွမသိဘူး။ ေက်ာင္းေျပးေနသလားလည္း မသိဘူး။ ေက်ာင္းမွန္မွန္တက္ရဲ႕လား မသိဘူး။ အဲဒီေတာ့ ကေလးဘက္ကလည္း စဥ္းစားၾကည့္ေလ။ ဆိုပါေတာ့ အေဖက တံငါသည္။ ပင္ပင္ပန္းပန္းနဲ႔ ငါးဖမ္းေနရတယ္။ သားက စာေျဖာင့္ေျဖာင့္ သင္ႏိုင္ခ်င္မွ သင္ႏိုင္မယ္ေလ။ “ငါ့အေဖကေတာ့ ဒီမိုးေရနဲ႔ ဒီမုန္တိုင္းနဲ႔ေတာ့ ဒုကၡပဲ။ ငါအေဖ့ကို သြားကူတာ ေကာင္းေသးတယ္” ဆိုတာမ်ဳိး ကေလးမွာလည္း ရွိမွာေပါ့။ ဆိုေတာ့ ဆင္းရဲလြန္းတဲ့ မိဘေတြအတြက္က က်ေတာ့လည္း  ကေလးေတြရဲ႕စာကို ဂ႐ုမစိုက္ႏိုင္ဘူး။ ကေလးေတြကလည္း အိမ္ျပန္သြားတာနဲ႔ လြယ္အိတ္ခ် ၿပီးသြားတာနဲ႔  ၿပီးသြားၿပီ။ စာကို ျပန္မလုပ္ႏိုင္ေတာ့ဘူး။ အိမ္ကအလုပ္ ဝိုင္းကူလုပ္ရတာေပါ့။ ေနာက္တစ္ေန႔ ေက်ာင္းျပန္လာမွ ဒီစာက ဒီတိုင္းပါလာတာပဲ။ အဲဒီလို ဆင္းရဲတဲ့ မိဘေတြ ရွိသလို ေနရာတကာ ဝင္ေရာက္စြက္ဖက္လြန္းတဲ့ မိဘမ်ဳိး ခုလိုေပါ့။ ကိုယ့္သမီး စာခိုးခ်လို႔ ခုံေပၚတက္မတ္တတ္ရပ္ခိုင္းတာကို ခ႐ိုင္ပညာေရးမွဴး တက္တိုင္တယ္။ အဲဒါမ်ဳိး သည္းသည္းလႈပ္ေနတဲ့ မိဘမ်ဳိးေတြ ရွိတယ္။ ကိုယ့္သား၊ သမီးရဲ႕ မူလအရည္အခ်င္း ဘယ္ေလာက္ရွိလဲ မသိဘဲနဲ႔ အတင္းထိပ္ဆုံး ေရာက္ခ်င္ေနတာ ရွိတယ္။ မိဘေတြရဲ႕ အေနအထားက အရင္တုန္းကလို ပုံမွန္အေနအထားမွာ မရွိဘူး...။ 

မိဘကေတာ့ မိဘေနရာေလာက္ကေနၿပီး အုပ္ထိန္းရင္ ေကာင္းမယ္။ ဆရာေတြရဲ႕ ေက်ာင္းတြင္းကိစၥေတြကို ဝင္မ႐ႈပ္ရင္ အေကာင္းဆုံး။ ယုံၾကည္စြာနဲ႔ ဆရာေတြရဲ႕ လက္ထဲ လႊဲအပ္ထားရင္ေပါ့။ ယုံၾကည္စြာနဲ႔ အပ္ထားရင္ ဆိုေတာ့ တစ္ခါ ဆရာေတြရဲ႕ အခန္းက႑ ေရာက္လာၿပီ။ ယုံၾကည္စြာနဲ႔ လႊဲအပ္ထားလို႔ရတဲ့ အေနအထား ဟုတ္ရဲ႕လား။ အဲဒီယုံၾကည္စြာနဲ႔ လႊဲအပ္လို႔ရတဲ့ ဆရာေတြ ျဖစ္ေအာင္ ဆရာေတြက ႀကဳိးစားၿပီးေတာ့ မိမိကိုယ္ကိုယ္ ျပဳစုပ်ဳိးေထာင္ရမွာပဲ။  

Voice : ကြၽန္ေတာ္ ေတာ္ေတာ္ေစာေစာက ၾကားရတာ ေက်ာင္းသားေလးက ေတာ္တယ္။ လိမၼာတယ္။ ယဥ္ေက်းတယ္ေပါ့။ ဆရာမတစ္ဦးက ေနၿပီးေတာ့ ဘာေၾကာင့္လဲ မသိဘူးလို႔ ေျပာတယ္။ တမင္လုပ္တာလား၊ ရည္႐ြယ္ခ်က္ရွိရွိ လုပ္တာလားေတာ့ မသိဘူး ခင္ဗ်။ အဲဒီဆရာမက ကေလးကို ေျခကန္႔လန္႔ ထိုးလိုက္တယ္။ ကေလးက လဲသြားတယ္။ မ်က္ႏွာနဲ႔ လက္မွာ ဒဏ္ရာရတယ္ ေျပာတယ္။ မိဘေတြကေတာ့ တကယ္ရည္႐ြယ္ခ်က္ရွိရွိ မေက်နပ္လို႔ လုပ္တာလား ဆိုတာေတာ့ မသိဘူး။ သို႔ေသာ္ တိုင္တာ၊ တန္းတာ လုပ္ရင္လည္း ျပႆနာကတက္ၾကမယ္ ဆိုေတာ့ စဥ္းစားရ ခက္ေနတဲ့ အေနအထားလို႔ ၾကားရပါတယ္။ အဲဒီလိုမ်ဳိး ဆိုရင္ေရာ ခင္ဗ်ာ။ 

Dr.NNW : အဲဒီေတာ့ ဆရာမက ကေလးေခ်ာ္လဲသြားေအာင္ ေျခကန္႔လန္႔လုပ္တယ္ဆိုရင္ ဆရာမ အျပစ္ရွိတယ္။ သူက ဆရာမေလ။ ဆရာမ ဆိုတာ တပည့္ကို ဒီလိုမလုပ္ရဘူး။ ဆုံးမစရာရွိတယ္ ဆိုရင္ “ဝမ္းတြင္းမသို၊ ဟုတ္တိုင္းဆို၍၊ က်ဳိးလိုစိတ္က ဆုံးမတတ္သူ၊ ဆရာဟူ၏” တဲ့။ အျပစ္ရွိရင္ စိတ္ထဲက်ိတ္ၿပီး မ်ဳိသိပ္မထားရဘူး။ မွန္မွန္ကန္ကန္ပဲ ေဖာ္ျပၿပီး ဆုံးမရမယ္။ အဲဒါမွ ဆရာ၊ ဆရာမ ပီသတာေလ။ ခုနတုန္းကလို သူက စိတ္ထဲမွာ က်ိတ္ၿပီး အၿငဳိးထားၿပီးေတာ့ ေျခေထာက္ကန္႔လန္႔လိုက္တယ္ ဆိုရင္ ဒါက ဆရာမပီသေသာ ဆရာမပဲေလ။ ဆိုေတာ့ အဲဒီလို ကန္႔လန္႔႐ိုးမွန္ရင္ သူ႔မွာ အျပစ္ရွိတယ္။ အဲဒီလို ဆရာမမ်ဳိး ဆိုရင္ေတာ့ တစ္ခုရွိတာ အဲဒီလို ေျခေထာက္ကန္႔ လန္႔လိုက္တာ ေသခ်ာတယ္ ဆိုရင္ေတာ့ တိုင္သင့္တာေပါ့။ ဒါေပမဲ့ အဲဒီလို သူက ေျခထိုးခံလိုက္တာပါလို႔ေရာ သက္ေသအေထာက္အထားက ခိုင္လုံသလား။ တိုင္လိုက္ခါမွ ပိုျပႆနာတက္သြားမလား။ အခုကိစၥ ကြၽန္မ ျမင္တာက တကယ္ေျခထိုးခံတာမွန္ရင္ ဆရာမသည္ ဆရာမ မပီသေသာ ဆရာမပဲ။ အဲဒီေတာ့ အဲလို ဆရာမ မပီသေသာ ဆရာမေတြ ဆိုရင္ေတာ့ မရွိသင့္ဘူး။ အဲဒါေၾကာင့္ ကြၽန္မ အၿမဲေျပာတာပါ။ အစိုးရေက်ာင္းျဖစ္ျဖစ္၊ ကိုယ္ပိုင္ေက်ာင္းျဖစ္ျဖစ္ အဓိကက ဆရာ၊ ဆရာမသည္ မိမိတပည့္အေပၚမွာ သား၊ သမီးကဲ့သို႔ေမတၱာ၊ ေစတနာထားဖို႔ပဲ။ အဲဒီလို ေမတၱာ၊ ေစတနာထားၿပီး သင္ရင္ ေအာင္ျမင္ပါတယ္။ ကေလးတိုင္းေတာ့ ေျခာက္ဘာသာ မထြက္ဘူးေပါ့ကြယ္။ ကေလးတိုင္းေတာ့ Top Ten မဝင္ဘူးေပါ့ကြယ္။ ဒါေပမဲ့ ကေလးတိုင္း Top Ten ဝင္စရာလည္း မလိုပါဘူး။ ကေလးတိုင္း ေျခာက္ဘာသာ ထြက္စရာလည္း မလိုပါဘူး။ သူ႔အရည္အခ်င္းနဲ႔သူ ထြက္သြားမွာပဲေလ။ အဲဒီအရည္အခ်င္းေတြဟာ ရပ္တန္႔မေနဘဲ တျဖည္းျဖည္း တိုးတက္ေနေအာင္ လုပ္ဖို႔ပါပဲ။ အဲဒါကေတာ့ ဆရာ၊ ဆရာမေတြ လုပ္ေပးရမွာေပါ့...။ ကေလးေတြကို သနားတာနဲ႔ပဲ စာေမးပြဲ ေမးခြန္းထုတ္ေျပာစရာ မလိုဘူး။ စာေမးပြဲမွာ က်ရဲ႕သားနဲ႔ မခ်ဘဲ အေအာင္ေပးစရာ မလိုဘူး။ တိတိက်က် ခိုင္ခိုင္မာမာ ထိန္းရမယ့္ ေနရာေတြမွာ ထိန္းရမယ္။ ဒါေပမဲ့ ေယဘုယ်အားျဖင့္ေတာ့ ကေလးေတြကို ၾကင္နာရမယ္။ 

Voice : ေနာက္ဆုံးအေနနဲ႔ ျဖည့္စြက္ေျပာခ်င္တာမ်ား ရွိရင္ ေျပာပါ ခင္ဗ်။ 

Dr.NNW : ကြၽန္မကေတာ့ အခုဟာက အျပစ္ဒဏ္ေပးျခင္း ကိစၥအေၾကာင္းေတြ ေျပာတာေပါ့။ အျပစ္ဒဏ္ေပးတယ ္ဆိုတာက ကေလးေတြကို ေကာင္းေစခ်င္လို႔ ေပးရတာပဲ။ အျပစ္ဒဏ္ မေပးဘဲနဲ႔ အျပစ္ဒဏ္နဲ႔ အတူတူ တစ္ဖက္က ပါလာတာက ဆုေပးျခင္းေပါ့။ ေက်ာင္းသားက ဒါေျဖတာမွန္တယ္ ဆိုရင္ ခ်ီးမြမ္းလိုက္တာ။ သိပ္ညံ့တဲ့ ေက်ာင္းသားကိုေတာင္ ေျဖႏိုင္ေအာင္ လုပ္ၿပီးေတာ့ မင္းေျဖတာ မွန္တယ္ဆိုရင္ ကေလးက အားတက္သြားတာေပါ့။ ဆိုခ်င္တာ ဆုေပးျခင္း၊ ဒဏ္ေပးျခင္းဆိုတာ ပညာေရးမွာ သုံးရတဲ့ နည္းလမ္းတစ္သြယ္ ျဖစ္ပါတယ္။ ဒါကိုသုံးရပါမယ္။ ဒါေပမဲ့ မွန္ကန္စြာ သုံးတတ္ဖို႔ လိုပါမယ္။ ဆုေပးတယ္ဆိုလို႔ ကေလးေတြကို ေနရာတကာ လိုက္ေလ်ာေနရမွာ မဟုတ္ဘူး။ ကေလးေတြကို ေနရာတကာမွာ တင္းက်ပ္ေနရမွာလည္း မဟုတ္ဘူး။ တင္းသင့္ရင္ တင္း၊ ေလွ်ာ့သင့္ရင္ေလွ်ာ့ ကိုယ္က ထိန္းကြပ္တတ္ဖို႔ လိုပါတယ္။ အဲဒီလို ထိန္းကြပ္တတ္ဖို႔ လိုဖို႔အတြက္ကေတာ့ ဆရာ၊ ဆရာမသည္ ဒီတိုင္းအတန္းထဲကို ဝင္တဲ့ ဆရာ၊ ဆရာမ မဟုတ္ဘဲနဲ႔  Teacher Training ေကာင္းစြာရတဲ့ ဆရာ၊ ဆရာမ ျဖစ္သင့္ပါတယ္။ အထူးသျဖင့္ အေျခခံပညာမွာ အင္မတန္ ႏုနယ္တဲ့ ကေလးေတြေရာ၊ အင္မတန္မွ အေရးပါတဲ့ က႑တစ္ခုကို ေရာက္ေနတဲ့ ဆယ္ေက်ာ္သက္ေလးေတြ အတြက္ေရာ ဆရာ၊ ဆရာမရဲ႕ ထိန္းကြပ္တတ္မႈ အမ်ားႀကီး အေရးပါပါတယ္။ ဒါေၾကာင့္ သူတို႔ကို ဆရာတတ္ပညာ ေကာင္းစြာရၿပီးမွ အတန္းထဲ ဝင္တာကို ကြၽန္မကေတာ့ ျပည့္ျပည့္ဝဝ ေထာက္ခံပါတယ္။ အဲဒီေတာ့ အခုပညာေရး ေလာကထဲ ေရာက္ၿပီး ဆရာအတတ္ပညာ (Teacher Training) မရေသးတဲ့ ဆရာ၊ ဆရာမေတြကိုလည္း အျမန္ဆုံး ရေအာင္ေပးႏိုင္ဖို႔က ပညာေရးဌာနရဲ႕ တာဝန္ျဖစ္ပါတယ္။ က်န္တာကေတာ့ ဆရာ၊ ဆရာမေတြသည္ မိမိတပည့္ေတြကို မိမိသား၊ သမီးကဲ့သို႔ ေမတၱာ၊ ေစတနာထားၿပီးေတာ့ တင္းသင့္တဲ့ ေနရာတင္း၊ ေလွ်ာ့သင့္တဲ့ေနရာ ေလွ်ာ့ၿပီးေတာ့ ထိန္းေက်ာင္းျပဳျပင္သြားႏိုင္လို႔ ရွိရင္ ဒီကေလးေတြရဲ႕ ဘဝလည္း တိုးတက္ဖြံ႔ၿဖဳိးလာမယ္။ ႏိုင္ငံအတြက္လည္း အသုံးဝင္တဲ့ ႏိုင္ငံသားေကာင္းေတြ ရရွိလာမွာ ျဖစ္ပါတယ္လို႔ ေျပာၾကားရင္း နိဂုံးခ်ဳပ္လိုက္ပါတယ္။ 

Voice : ဟုတ္ကဲ့။ အခုလို အခ်ိန္ေပးၿပီး ေျဖၾကား၊ ေဆြးေႏြးတာ ေက်းဇူးတင္ပါတယ္ ခင္ဗ်။

ေနဇာေက်ာ္

ပညာေရး စိတ္ပညာ ပါေမာကၡ ေဒါက္တာႏုႏုဝင္းႏွင့္ ေတြ႔ဆုံျခင္း အပိုင္း (၁) >>




FOLLOW US