News

POST TYPE

PERSPECTIVE

ပညာေရး လမ္းျပေျမပံု သို႔မဟုတ္ အမ်ဳိးသား ပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာ စီမံကိန္း ၂၀၁၆-၂၀၂၁
05-Apr-2017

၂၀၁၅ ခုႏွစ္တြင္ ကမၻာ့ကုလသမဂၢက ကမၻာႏွင့္အဝန္း ေရရွည္ တည္တံ့ဖြံ႔ၿဖိဳးေရး ၂၀၃၀ လုပ္ငန္းစဥ္၏ ပန္းတိုင္ ၁၇ ရပ္ကို ခ်မွတ္ခဲ့သည္။ ၎ပန္းတိုင္ ၁၇ ရပ္အား ၿပီးေျမာက္ေအာင္ျမင္ေစရန္ အေကာင္အထည္ေဖာ္ျခင္း လုပ္ငန္းမ်ားအား အခ်ိန္ကာလအားျဖင့္ ၂၀၁၆ ခုႏွစ္မွ ၂၀၃၀ အထိ သတ္မွတ္ခဲ့သည္။ ယေန႔ ေခတ္စားေနေသာ Sustainable Development ေရရွည္တည္တံ့ ဖြံ႔ၿဖိဳးေရးဆိုသည္မွာ ေနာက္မ်ိဳးဆက္အား ဝန္ထုပ္ဝန္ပိုး မျဖစ္ေစရန္ လက္ရွိ မ်ိဳးဆက္မ်ားက ကမၻာႀကီးအား ႀကိဳတင္စီမံ ေဆာင္႐ြက္ျခင္းဟု နားလည္လြယ္ရန္ အဓိပၸာယ္ ဖြင့္ဆိုပါသည္။

SDGs ဟုေခၚဆိုေသာ (Sustainable Development Goals) ေရရွည္ တည္တံ့ဖြံ႔ၿဖိဳးေရး ပန္းတိုင္မ်ားမွာ အဓိကအားျဖင့္ ဆင္းရဲမြဲေတမႈ အဆံုးသတ္ျခင္း၊ မိမိတို႔ကမၻာႀကီးအား ကာကြယ္ ေစာင့္ေရွာက္ျခင္း၊ ၿငိမ္းခ်မ္းေရးကို ေဖာ္ေဆာင္ အားေပးျခင္းတို႔ အေျခခံသည္။ ပန္းတိုင္ ၁ (SDG-1) ဆင္းရဲမြဲေတမႈကို အဆံုးသတ္ျခင္း၊ ပန္းတိုင္ ၂ (SDG-2) ငတ္မြတ္ေခါင္းပါးျခင္းကို အဆံုးသတ္ျခင္း၊ ပန္းတိုင္ ၃ (SDG-3) က်န္းမာေရး ျပည့္စံုမႈ ျဖစ္ေပၚေစျခင္း၊ ပန္းတိုင္ ၄ (SDG-4) အရည္အေသြးရွိေသာ ပညာေရးက႑ ျဖစ္ေပၚေစျခင္း စသည္ျဖင့္ ပန္းတိုင္ ၁၇ ရပ္ကို ခ်မွတ္ခဲ့သည္။

မိမိတို႔ ျမန္မာႏိုင္ငံအေနႏွင့္ အမ်ိဳးသား ပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာ စီမံကိန္း ၂၀၁၆-၂၀၂၁ ကိုေရးဆြဲၿပီး “လူသားအားလံုး အက်ံဳးဝင္မႈရွိကာ ညီညြတ္မွ်တၿပီး အရည္အေသြးရွိသည့္ ပညာသင္ယူႏိုင္ေရးႏွင့္ အစဥ္ ေလ့လာသင္ယူႏိုင္ေသာ အခြင့္အလမ္း ရရွိေရး”ဟူေသာ ေရရွည္ဖြံ႔ၿဖိဳး တိုးတက္မႈပန္းတိုင္ ၄ (Sustainable Development Goal - 4) ကို ပညာေရး ဝန္ႀကီးဌာန အေနႏွင့္ ေပါက္ေျမာက္ေအာင္ျမင္ႏိုင္ရန္ ပံ့ပိုးေပးမည္ ျဖစ္ပါသည္။ ျပည္ေထာင္စုသမၼတ ျမန္မာႏိုင္ငံေတာ္ အစိုးအေနႏွင့္လည္း ဒီမိုကေရစီႏွင့္ ၿငိမ္းခ်မ္းေရး တည္ေဆာက္မႈ လုပ္ငန္းစဥ္ကို အေထာက္အကူျပဳရန္ႏွင့္ ၂၀၃၀ ျပည့္ႏွစ္တြင္ ျမန္မာႏိုင္ငံ အေနႏွင့္ ဝင္ေငြ အလယ္အလတ္ရွိေသာ ႏိုင္ငံျဖစ္လာေရး ဟူသည့္ အမ်ိဳးသား ရည္မွန္းခ်က္ကိုပါ ေပါက္ေျမာက္ေအာင္ျမင္ေစရန္အတြက္ အဓိကတြန္းအား ႏွစ္ရပ္အျဖစ္ ပညာေရး ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈႏွင့္ ဆင္းရဲႏြမ္းပါးမႈ ေလွ်ာ့ခ်ေရးတို႔ကို သတ္မွတ္ထားပါသည္။ အမ်ိဳးသား ပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာ စီမံကိန္းသည္ အမ်ိဳးသား ပညာေရးစနစ္ရွိ အဆင့္တိုင္း၌ ေက်ာင္းသားမ်ားအတြက္ အရည္အေသြး ျပည့္ဝေသာ ပညာေရး အခြင့္အလမ္း ရရွိမႈကို အထူး ျမႇင့္တင္ေပးမည့္ အစီအမံျဖစ္သည္။ ဤအမ်ိဳးသားပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာ စီမံကိန္းသည္ လာမည့္ ၅ ႏွစ္တာ ကာလအတြင္း က႑အလိုက္ ပညာေရး ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈမ်ား ျပဳလုပ္ရန္ ႏိုင္ငံေတာ္အစိုးရ၊ ပညာေရးတြင္ ပူးေပါင္း ေဆာင္႐ြက္သူမ်ားႏွင့္ ျပည္သူ တစ္ရပ္လံုးအတြက္ အေသးစိတ္ လမ္းျပေျမပံု (Road Map) တစ္ရပ္လည္း ျဖစ္ပါသည္။

ျမန္မာႏိုင္ငံအေနႏွင့္ ဦးစားေပး ဖြံ႔ၿဖိဳးတိုးတက္ေရး က႑မ်ား တိုးခ်ဲ႕ လုပ္ေဆာင္ႏိုင္ရန္အတြက္ အဓိက စိန္ေခၚမႈႏွစ္ရပ္ကို ရင္ဆိုင္ေနရပါသည္။ ပထမ စိန္ေခၚမႈမွာ အလုပ္အကိုင္ အခြင့္အလမ္းမ်ား မ်ားျပားလာသည့္တိုင္ လုပ္ငန္းလိုအပ္ခ်က္ႏွင့္ ကိုက္ညီသည့္ ကၽြမ္းက်င္လုပ္သား မလံုေလာက္မႈျဖစ္သည္။ ဒုတိယစိန္ေခၚမႈမွာ ထိုစီးပြားေရး လုပ္ငန္းမ်ားကို ထိေရာက္စြာ လုပ္ကိုင္ေဆာင္႐ြက္ႏိုင္ေရးအတြက္ လိုအပ္ေသာ အုပ္ခ်ဳပ္မႈႏွင့္ စီမံခန္႔ခြဲမႈ စြမ္းေဆာင္ရည္ကို ျမႇင့္တင္ေပးေရး ျဖစ္သည္။ ေနာင္လာမည့္ႏွစ္မ်ားအတြင္း အဆိုပါစိန္ေခၚမႈ ႏွစ္ရပ္လံုးကို ႏိုင္ငံေတာ္အစိုးရက ေျဖရွင္း ေဆာင္႐ြက္ေပးႏိုင္ေရးအတြက္ အရည္အေသြးရွိ၍ သာတူညီမွ်မႈ ရွိေသာပညာေရးသည္ အေရးႀကီးေသာ အခန္းက႑မွ ပါဝင္ပါသည္။ အမ်ိဳးသား ပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာစီမံကိန္း ရည္မွန္းခ်က္ ပန္းတိုင္သည္ ၂၀၂၀ - ၂၀၂၁ ဘ႑ာႏွစ္အကုန္တြင္ “ေက်ာင္းမ်ားႏွင့္ ပညာသင္ယူရာ ဌာနအားလံုးတြင္ ေက်ာင္းသားမ်ား၏ သင္ယူ တတ္ေျမာက္မႈမ်ား သိသာထင္ရွားစြာ တိုးတက္လာေရးကို ဦးတည္သည့္ ပိုမို တိုးတက္ေကာင္းမြန္ေသာ သင္ၾကား သင္ယူမႈ၊ သက္ေမြးပညာေရးႏွင့္ ေလ့က်င့္ေရး၊ သုေတသနႏွင့္ ဆန္းသစ္ တီထြင္မႈမ်ား ျဖစ္ထြန္းလာေစေရး”ဟူေသာ ရည္မွန္းခ်က္ ပန္းတိုင္ကို ေပါက္ေျမာက္ေအာင္ျမင္ေအာင္ ေဆာင္႐ြက္မည္ဟု သတ္မွတ္ထားပါသည္။

ရည္မွန္းခ်က္ ပန္းတိုင္ထားရွိရျခင္း၏ အဓိက အေၾကာင္းရင္း သံုးရပ္မွာ (၁) မိဘမ်ားသည္ အမ်ိဳးသား ပညာေရးစနစ္၏ အဆင့္တိုင္းတြင္ ၎တို႔ သားသမီးမ်ား၏ သင္ယူတတ္ေျမာက္မႈမ်ားကို သိသာထင္ရွားစြာ တိုးတက္ရန္ လိုလားေနျခင္း ျဖစ္ပါသည္။ အဆိုပါ ေမွ်ာ္မွန္းခ်က္မ်ားကို ျဖည့္ဆည္းေပးသည့္ အေနႏွင့္ လာမည့္ ၅ ႏွစ္တာ ကာလအတြင္း မူႀကိဳေက်ာင္းမ်ား၊ အေျခခံပညာေက်ာင္းမ်ား၊ ေကာလိပ္မ်ား၊ တကၠသိုလ္မ်ားႏွင့္ ပညာသင္ယူရာ ဌာနမ်ား အားလံုးမွ ေက်ာင္းသားမ်ား၏ သင္ယူတတ္ေျမာက္မႈ တိုးတက္လာေစရန္ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈ လုပ္ငန္းအမ်ိဳးမ်ိဳး၊ ဆန္းသစ္ေသာ မဟာဗ်ဴဟာမ်ားႏွင့္ လုပ္ငန္း အစီအစဥ္မ်ားကို ခ်မွတ္ ေဆာင္႐ြက္သြားမည္ျဖစ္သည္။ (၂) ဆရာမ်ားအေနႏွင့္ ဆရာႏွင့္ ေက်ာင္းသား အျပန္အလွန္ ဆက္သြယ္မႈရွိေသာ သင္ၾကားနည္း အတတ္ပညာမ်ားႏွင့္ အကဲျဖတ္ျခင္းစနစ္ အသစ္ကို အေကာင္အထည္ေဖာ္ က်င့္သံုးရာတြင္လည္း ပါဝင္ၾကရမည္ျဖစ္သည္။ (၃) နည္းပညာႏွင့္ သက္ေမြး ပညာေရးႏွင့္ ေလ့က်င့္ေရးႏွင့္ အဆင့္ျမင့္ ပညာေရးက႑တြင္ စိုက္ပ်ိဳးေရး၊ စြမ္းအင္၊ ကုန္ထုတ္လုပ္မႈ၊ သတင္း အခ်က္အလက္ နည္းပညာႏွင့္ လွ်ပ္စစ္ပိုင္းဆိုင္ရာ လုပ္ငန္း၊ ေဆာက္လုပ္ေရး၊ ေမြးျမဴေရးႏွင့္ ေရလုပ္ငန္း၊ ဟိုတယ္ႏွင့္ ခရီးသြား လုပ္ငန္းမ်ားတြင္ ကၽြမ္းက်င္ လုပ္သားမ်ားစြာ လိုအပ္လာမည္ ျဖစ္ေသာေၾကာင့္ သင္ယူသူမ်ားအား မိမိတို႔၏ အလုပ္အကိုင္ဆိုင္ရာ ေမွ်ာ္မွန္းခ်က္မ်ား ေပါက္ေျမာက္ေအာင္ျမင္ၿပီး စီးပြားေရး ဖြံ႔ၿဖိဳးတိုးတက္မႈအေပၚ အက်ိဳးျပဳလာႏိုင္ေစမည့္ အသိပညာ ဗဟုသုတ၊ ကၽြမ္းက်င္မႈႏွင့္ တတ္ကၽြမ္းမႈမ်ား ျဖည့္ဆည္းေပးရန္ လိုအပ္ပါသည္။ ထို႔အျပင္ အဆင့္ျမင့္ ပညာေရးသည္ အစိုးရ အဖြဲ႔အစည္း၊ စီးပြားေရး က႑ႏွင့္ စက္မႈလက္မႈ လုပ္ငန္းတို႔အတြက္ လိုအပ္ေသာ အရည္အခ်င္းျပည့္မီသည့္ လူသားအရင္းအျမစ္ (Human Capital) ကို ျပဳစုပ်ိဳးေထာင္ေပးရန္ တာဝန္ရွိပါသည္။

အေျခခံပညာ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲေရး က႑တြင္ ေက်ာင္းသားမ်ား၏ သင္ယူမႈ တိုးတက္ ေကာင္းမြန္ေစရန္ တက္ႂကြၿပီး အျပန္အလွန္ တာဝန္ခံ၊  တာဝန္ယူမႈ ရွိေစရန္အတြက္ ဥပမာအားျဖင့္ ၿမိဳ႕နယ္ ပညာေရးမွဴးမ်ားသည္ ေက်ာင္းမ်ားရွိ သင္ၾကားသင္ယူမႈ တိုးတက္ ေကာင္းမြန္ေစေရးအတြက္ ေက်ာင္းအုပ္မ်ားကို တာဝန္ခံ ၾကပ္မတ္သည့္နည္းတူ ေက်ာင္းအုပ္မ်ားကလည္း ဆရာမ်ားအတြက္ အရည္အေသြးရွိ လုပ္ငန္းခြင္ သင္တန္းမ်ားႏွင့္ ေက်ာင္းေထာက္ပံ့ေၾကးမ်ား ရရွိေရးတို႔ကို ၿမိဳ႕နယ္ ပညာေရးမွဴးမ်ားထံမွ ေတာင္းဆိုရမည္ ျဖစ္ပါသည္။ အရည္အေသြးရွိ အေျခခံ ပညာသင္ယူမႈ အခြင့္အလမ္းမ်ား  တိုးတက္ ျမင့္မားေရးသည္ ျမန္မာႏိုင္ငံ ဖြံ႔ၿဖိဳးတိုးတက္ေရးႏွင့္ သာတူညီမွ်မႈ ရွိေရးအတြက္ အေရးႀကီးပါသည္။ ၂၀၁၄ ခုႏွစ္တြင္ ျပ႒ာန္းခဲ့ေသာ အမ်ိဳးသား ပညာေရး ဥပေဒသည္ ႏိုင္ငံသားတိုင္း ပညာသင္ယူဆည္းပူးႏိုင္သည့္ အခြင့္အေရးႏွင့္ အထူးသျဖင့္ အခမဲ့ မသင္မေနရ မူလတန္းပညာ သင္ယူခြင့္တို႔ကို အသိအမွတ္ ျပဳထားသည္။ အဆိုပါ ဥပေဒတြင္ ပညာေရး အရည္အေသြး အာမခံမႈစနစ္တစ္ရပ္ ထူေထာင္ရန္လည္း ျပ႒ာန္း သတ္မွတ္ေပးထားၿပီး သူငယ္တန္း အပါအဝင္  အေျခခံပညာသင္ကာလကို ၁၃ ႏွစ္အထိ တိုးျမႇင့္ထားပါသည္။

သင္ၾကားမႈ အရည္အေသြးပိုင္းႏွင့္ပတ္သက္၍ ကမၻာတစ္ဝန္း ႏိုင္ငံအသီးသီးရွိ စြမ္းေဆာင္ရည္ ျမင့္မားေသာ ပညာေရးစနစ္ အားလံုးကို ေလ့လာမည္ဆိုပါက ပညာေရးရလဒ္မ်ား တိုးတက္ေကာင္းမြန္ေစေရးအတြက္ ႀကိဳးပမ္းရာတြင္ ဆရာမ်ား၏အခန္းက႑သည္ ပင္မအခ်က္အခ်ာ ျဖစ္ေနေၾကာင္း ေတြ႔ရွိရပါသည္။ ႏိုင္ငံတကာ သုေတသနမ်ားက ေက်ာင္းသားမ်ား၏ သင္ယူမႈရလဒ္ အေပၚတြင္ ဆရာ၏ သင္ၾကားျပသနည္းသည္ အဓိက အက်ဆံုးျဖစ္ေၾကာင္း ေဖာ္ျပထားပါသည္။ လြန္ခဲ့ေသာႏွစ္မ်ားတြင္ ဆရာမ်ား ေနရာခ်ထားျခင္းႏွင့္ ရာထူး တိုးျမႇင့္ေပးျခင္းတို႔ကို ဆရာ၏ စြမ္းေဆာင္ရည္ႏွင့္ ခ်ိတ္ဆက္ စဥ္းစားျခင္း မျပဳဘဲ လုပ္သက္အေပၚတြင္သာ အေျခခံ စဥ္းစားပါသည္။ ဆရာမ်ားသည္ အေျခခံပညာေရးစနစ္ အတြင္းတြင္ မူလတန္းျပ ရာထူးမွ အဆင့္ဆင့္ ရာထူးတိုးျမႇင့္ျခင္း ခံရပါသည္။ သို႔ျဖစ္ပါ၍ အရည္အေသြးရွိ ဆရာမ်ား အလိုအပ္ဆံုးျဖစ္သည့္ မူလတန္းေက်ာင္းမ်ားမွ ဆရာမ်ားသည္ ပညာေရးအဆင့္ အသီးသီးသို႔ တစ္ဆင့္ ျမႇင့္ကူးေျပာင္းလုပ္ကိုင္မႈမ်ား ျဖစ္ေပၚလာပါသည္။ မၾကာျမင့္ေသးသည့္ ႏွစ္မ်ားက အေဝးဆံုး ေဒသမ်ားရွိ မူလတန္းေက်ာင္းမ်ားသို႔  ဆရာ အတတ္ပညာ သင္တန္း တက္ေရာက္ရျခင္း မရွိေသးသည့္ ေန႔စားလေပး ဆရာမ်ားကို ခန္႔ထားေစလႊတ္ျခင္းသည္ ထိုေဒသမ်ားတြင္ အေတြ႔အႀကံဳနည္းေသာ ဆရာမ်ားသာ ရွိေနသကဲ့သို႔ ျဖစ္ေနပါသည္။

ေက်ာင္းပညာေရးစနစ္ႏွင့္ ေက်ာင္းျပင္ပႏွင့္ တစ္သက္တာ ပညာေရးစနစ္တို႔ အၾကားတြင္ အဓိက တူညီေသာအခ်က္ ရွိပါသည္။ ၎မွာ စနစ္ ႏွစ္ခုအၾကား သင္ယူမႈမ်ားကို လြယ္ကူစြာ ကူးေျပာင္းႏိုင္ေစရန္ မရွိမျဖစ္ လိုအပ္ေသာ အရည္အေသြး စံႏႈန္းမ်ား တူညီမႈရွိျခင္းပင္ ျဖစ္သည္။

စာေမးပြဲမ်ား က်င္းပစစ္ေဆးမႈတို႔တြင္ အလြတ္က်က္မွတ္ ေျဖဆိုမႈအေပၚ အေလးေပးေနေသာ လက္ရွိ အေျခအေနသည္ သင္ယူစဥ္ စစ္ေဆး အကဲျဖတ္ျခင္း (Formative Assessment) ႏွင့္ သင္ယူအၿပီး စစ္ေဆးအကဲျဖတ္ျခင္း (Summative Assessment) ႏွစ္မ်ိဳးကို မွ်တစြာ ေပါင္းစပ္ က်င့္သံုးေသာ စနစ္တစ္ရပ္ ခ်မွတ္ရန္ အေရးတႀကီး လိုအပ္ေနေၾကာင္းကို ထင္ရွားစြာ ျပသေနပါသည္။ ထိုစနစ္တြင္ ေက်ာင္းသားမ်ား၏ သင္ယူ တတ္ေျမာက္မႈကို အမ်ိဳးသားအဆင့္ သင္ယူမႈ စံသတ္မွတ္ခ်က္မ်ားႏွင့္အညီ စစ္ေဆး အကဲျဖတ္မည္ျဖစ္ပါသည္။

အမ်ိဳးသားပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာ စီမံကိန္းတြင္ (၂၀၁၆ - ၂၀၂၁) ကာလအတြက္ ေယဘုယ် မဟာဗ်ဴဟာေျမာက္ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈ လုပ္ငန္းစဥ္တစ္ခုကို သတ္မွတ္ျပ႒ာန္းထားသည္။ သို႔ေသာ္ ပညာေရးဝန္ႀကီး ဌာနအေနႏွင့္ ေဖာ္ျပထားေသာ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈမ်ားကို ေအာင္ျမင္စြာ အေကာင္အထည္ ေဖာ္ရန္အတြက္ ၅ ႏွစ္ထက္ ပိုမိုၾကာျမင့္ႏိုင္မည္ျဖစ္ေၾကာင္း သိရွိထားၿပီး ျဖစ္ပါသည္။ သို႔ျဖစ္၍ ပညာေရး ဝန္ႀကီးဌာနသည္ အမ်ိဳးသား ပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာ စီမံကိန္းကို အဆင့္အလိုက္ အေကာင္အထည္ ေဖာ္သည့္နည္းလမ္းျဖင့္ ေဆာင္႐ြက္သြားမည္ျဖစ္ပါသည္။

ဦးခီ
ကိုးကား။  ။  အမ်ိဳးသား ပညာေရး မဟာဗ်ဴဟာ စီမံကိန္း (၂၀၁၆ - ၂၀၂၁) အႏွစ္ခ်ဳပ္

  • VIA