News

POST TYPE

EDUCATION

ဆရာမ်ား၏ ရင္ဖြင့္သံ (လက္ေတြ႔လုပ္ေဆာင္မႈ)
10-Jan-2019

တကၠသိုလ္တိုင္းတြင္ အဓိကအားျဖင့္ သိပၸံဘာသာရပ္အားလံုး စာေတြ႔သာမက လက္ေတြ႔ပါသိေစရန္ လက္ေတြ႔လုပ္ၾကရသည္။ သို႔ေသာ္ ပစၥည္း အလံုအေလာက္ရွိ၊ မရွိ၊ အသံုးခ်ခြင့္ရွိ၊ မရွိ၊ သတ္မွတ္သည့္ လက္ေတြ႔လုပ္ရန္ အခ်ိန္အတိုင္း လုပ္ႏိုင္မႈရွိ၊ မရွိ ဆန္းစစ္ရန္လိုပါေသးသည္။ ထိုအေျခအေနမ်ားအေၾကာင္း ယခုတစ္ပတ္ဆရာမ်ား၏ ရင္ဖြင့္သံက႑မွတစ္ဆင့္ စုစည္းေဖာ္ျပလိုက္ပါသည္။

“ေက်ာင္း ၈၀ ရာခိုင္ႏႈန္းေလာက္က လက္ေတြ႔ကို ေသေသခ်ာခ်ာ မလုပ္ႏိုင္ဘူး”
ေဒါက္တာေဇာ္မ်ိဳးလိႈင္(ကထိက၊ ႐ူပေဗဒဌာန၊ ရန္ကုန္အေနာက္ပိုင္းတကၠသိုလ္)

တကၠသိုလ္ေတြမွာ လက္ေတြ႔ အဓိကလုပ္ရတဲ့ ဘာသာရပ္ေတြက သိပၸံတြဲဘာသာရပ္ေတြ အားလံုးပါပဲ။ ႐ူပေဗဒ၊ ဓာတုေဗဒ၊ ဘူမိေဗဒ၊ ကုန္ထုတ္ဌာန၊ သတၱေဗဒ စတဲ့ဘာသာရပ္ေတြပါပဲ။ ဘာေၾကာင့္ လက္ေတြ႔လုပ္ရတာလဲဆိုရင္ သီအိုရီအေပၚမွာ လက္ေတြ႔သက္ေသျပရပါတယ္။ သီအိုရီထြက္ၿပီးသားဆိုရင္ သီအိုရီမွန္၊ မမွန္၊ အခ်က္အလက္ေတြ မွန္ကန္ေၾကာင္းကို သက္ေသျပရတာပါ။ ဒါ့အျပင္ သီအိုရီနဲ႔လက္ေတြ႔နဲ႔က အျပန္အလွန္ဆက္စပ္တယ္။ အေစာပိုင္းမွာေတာ့ သီအိုရီကို သက္ေသျပဖို႔ လက္ေတြ႔ကိုလုပ္တယ္။ တခ်ိဳ႕ျဖစ္ရပ္ေတြက လက္ေတြ႔အရင္လုပ္ၿပီးေတာ့မွ လက္ေတြ႔စမ္းသပ္ခ်က္က အရင္ေတြ႔တာရွိတယ္။ လက္ေတြ႔စမ္းသပ္ခ်က္ ေတြ႔ၿပီးကာမွ ရလဒ္အေပၚ အေျခခံၿပီး သီအိုရီက ဘယ္လိုျဖစ္လာသလဲဆိုတာ ရွာေဖြရတာေတြရွိတယ္။ ဥပမာ - ေဒါက္တာဘြဲ႔အဆင့္ လုပ္ရတဲ့စာတမ္းေတြဆိုရင္ လက္ေတြ႔အရင္ စမ္းသပ္ၾကည့္ရတယ္။ သီအိုရီက ရွိခ်င္မွရွိမယ္။ လက္ေတြ႔လုပ္ၿပီးေတာ့မွျဖစ္ရပ္အေပၚ ေကာက္ခ်က္ဆြဲ၊ ေကာက္ခ်က္ဆြဲၿပီးမွ သေဘာတရား ဘယ္လိုရွိတယ္ဆိုတာ သီအိုရီျပန္ထုတ္ရတာပါ။ သိပၸံဘာသာရပ္ေတြမွာ သီအိုရီနဲ႔လက္ေတြ႔က ခြဲျခားထားလို႔မရပါဘူး။

ကၽြန္ေတာ္တို႔ သိပၸံဘာသာရပ္အားလံုးမွာ လက္ေတြ႔လုပ္ႏိုင္မႈက ေတာ္ေတာ္ကို အားနည္းပါတယ္။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ ေက်ာင္းသားဘဝတုန္းက ေက်ာင္းအေရအတြက္ နည္းသလို၊ ေက်ာင္းသားလည္းနည္းတယ္။ အဲဒီေတာ့ လက္ေတြ႔လုပ္ေဆာင္ဖို႔ ပစၥည္းက အထိုက္အေလ်ာက္ လံုေလာက္တယ္လို႔ ဆိုႏိုင္ပါတယ္။ ဒီေန႔ေခတ္က်ေတာ့ ေက်ာင္းေတြက အမ်ားႀကီးျဖစ္လာသလို၊ ေက်ာင္းသားေတြလည္း အမ်ားႀကီး တိုးလာတယ္။ ဒါေပမဲ့ လက္ေတြ႔လုပ္ေဆာင္မႈ၊ ပစၥည္းအသံုးခ်မႈက မထိေရာက္ဘူး။ ဒါက ျငင္းမရတဲ့ လက္ေတြ႔ျဖစ္စဥ္ပါပဲ။ ေက်ာင္းသားေတြကိုယ္တိုင္ ကိုယ္ေတြ႔ျဖစ္သလို ဆရာေတြကိုယ္တိုင္ကလည္း အားမလို၊ အားမရျဖစ္ေနပါတယ္။ ဆရာေတြဘက္ကလည္း လုပ္မေပးခ်င္တာ မဟုတ္ပါဘူး။ ပစၥည္းေတြက လံုေလာက္မႈမရွိဘူး။ သီအိုရီနဲ႔ကိုက္ညီတဲ့ လက္ေတြ႔ပစၥည္းက စံုစံုလင္လင္မရွိဘူး။ မရွိေတာ့ သီအိုရီသတ္သတ္ခ်ည္း သြားေနသလိုျဖစ္ေနတာပါ။ ပညာေရးအသံုးစရိတ္ေပၚမွာလည္း ဒီကိစၥ မူတည္ပါလိမ့္မယ္။ ပညာေရးအသံုးစရိတ္ခြဲတမ္းက အဓိကအားျဖင့္ ေက်ာင္းအေဆာက္အအံု၊ ဆရာေတြရဲ႕ လုပ္ခ လစာ ဒီေနရာေတြမွာ သံုးေနရတယ္။ လက္ေတြ႔လုပ္ေဆာင္မႈအတြက္ မသံုးဘူးလားလို႔ ေမးရင္လည္း မသံုးဘူးလည္းမဟုတ္ဘဲ သံုးတယ္။ ဒါေပမဲ့ လက္ေတြ႔ပစၥည္းေတြဆိုတာ သာမန္ပစၥည္းေတြထက္ ေဈးပိုမ်ားတယ္။ သိပၸံနယ္ပယ္အတြက္ တိတိက်က်လုပ္ရတာေတြဆိုေတာ့ ဒီပစၥည္းေတြက ေဈးႀကီးတယ္။ အဲဒီေတာ့ ဒီအေပၚမွာ သံုးစြဲႏိုင္မႈနည္းတယ္။ ေက်ာင္းတိုင္းမွာ၊ ဘာသာရပ္တိုင္းမွာ လက္ေတြ႔လုပ္ဖို႔ သတ္မွတ္ထားတဲ့အႀကိမ္ေရ ရွိတယ္။ ဒါေပမဲ့ ေက်ာင္း ၈၀ ရာခိုင္ႏႈန္းေလာက္က လက္ေတြ႔ကို ေသေသခ်ာခ်ာ မလုပ္ႏိုင္ဘူး။

ပစၥည္းရွိတယ္ထားဦး။ ေနာက္ျပႆနာတစ္ခုက ဆရာအင္အားနည္းတယ္။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ ေက်ာင္းသားဘဝတုန္းက ေက်ာင္းသား ၁၀ ဦးကို ဆရာတစ္ဦးႏႈန္းနဲ႔ လက္ေတြ႔ကို ဖိဖိစီးစီး လုပ္ေပးႏိုင္တယ္။ သင္ေပးႏိုင္တယ္။ အခု ကၽြန္ေတာ္ဆရာျဖစ္လာေတာ့ လက္ေတြ႔ခန္းဝင္ရတဲ့အခါ ေက်ာင္းသားဦးေရ ၁၀၀၊ ၁၂၀ ေလာက္ကိုမွ ဆရာ ၂ ဦးေလာက္ပဲ ဝင္ႏိုင္တယ္။ အမ်ားဆံုး ဝင္ႏိုင္ရင္ ၃ ဦးပါပဲ။ ဟိုတုန္းက လက္ေတြ႔ခန္း ကၽြမ္းက်င္ ၁၊ ၂၊ ၃ ဆိုၿပီး ခန္႔ထားတာေတြရွိတယ္။ အခုက် ရွားသြားၿပီ။ ထပ္လည္း မခန္႔ေတာ့ဘူး။ သ႐ုပ္ျပဆရာအေရအတြက္လည္း ရွိသင့္တဲ့အေနအထားထက္ နည္းတယ္လို႔ ကၽြန္ေတာ္ျမင္တယ္။ ေက်ာင္းစီမံခန္႔ခြဲသူေတြကေတာ့ မွ်တတယ္လို႔ ျမင္သလားေတာ့ မေျပာတတ္ပါဘူး။ ကၽြန္ေတာ္ အဲဒါထိေတာ့ နားမလည္ပါဘူး။ ကၽြန္ေတာ္နားလည္တာေတာ့ ဆရာနည္းတယ္၊ ေက်ာင္းသားအေရအတြက္ ပိုမ်ားလာတယ္။ ပစၥည္းရွိတယ္ဆိုရင္ေတာင္ ဆရာအင္အား ေတာင့္ေတာင့္တင္းတင္းနဲ႔ ဖိဖိစီးစီး မလုပ္ႏိုင္တာရွိလာတယ္။ ပစၥည္းရွားပါးမႈ ေနာက္ဆက္တြဲအေနနဲ႔ တာဝန္ရွိသူေတြကလည္း ဒီပစၥည္းသာ တစ္ခုခုျဖစ္သြားခဲ့ရင္၊ ပ်က္စီးသြားခဲ့ရင္ဆိုတဲ့ စိုးရိမ္စိတ္ရွိတယ္။ ေက်ာင္းသားကိုင္လို႔ မေတာ္တဆ ပ်က္သြားမယ္၊ လြတ္က်လို႔ ကြဲသြားမယ္ဆိုရင္ ေက်ာင္းသားဘက္ကလည္း မေလ်ာ္ႏိုင္သလို၊ ဆရာဘက္ကလည္း ဒီပစၥည္းအေပၚ  တာဝန္ယူေျဖရွင္းေပးႏိုင္ဖို႔က ခက္ခဲ တယ္။ ဒီအေျခအေနေတြေၾကာင့္ ဘာသာရပ္အသီးသီးမွာ တခ်ိဳ႕ တန္ဖိုးႀကီးပစၥည္းေတြဆိုရင္ ေတာ္႐ံုတန္႐ံု ေပးမသံုးခိုင္းတာ မ်ားပါတယ္။ ႐ူပေဗဒဆိုရင္ေတာ့ ပစၥည္းေတြက အမာထည္ေတြမ်ားတယ္။ ဓာတုေဗဒဆိုရင္ ဖန္ထည္ေတြသံုးရတယ္။ က်ိဳးႏိုင္၊ ပဲ့ႏိုင္၊ ပ်က္ႏိုင္တာေတြ ရွိတယ္။ ဓာတုျဒပ္ေပါင္းတာေတြ ဆိုရင္၊ ေဖ်ာ္ၿပီး၊ စပ္ၿပီး၊ ေပါင္းၿပီးသြားၿပီဆိုရင္ မူလအေနအထားကို ျပန္မရေတာ့ဘူး။ အဲဒီေတာ့ ဒါက တစ္ခါလုပ္တိုင္း ကုန္က်စရိတ္က တက္လာတယ္။ ဓာတုေဗဒဆရာေတြ ေျပာျပခ်က္အရ သိရတာပါ။ ဒါေၾကာင့္ ေက်ာင္းသားကို လက္ေတြ႔သ႐ုပ္ျပတဲ့အခါ အႀကိမ္ႀကိမ္ အခါခါ မလုပ္ေတာ့ဘဲ အႀကိမ္ေရ ေလွ်ာ့ခ်လုပ္တာေတြ၊ လုပ္မျပတာေတြ ျဖစ္လာပါတယ္။

နိဂံုးခ်ဳပ္ေျပာခ်င္တာ သိပၸံဘာသာရပ္ေတြမွာ လက္ေတြ႔မလုပ္လို႔မျဖစ္ဘူး။ လက္ေတြ႔မလုပ္ႏိုင္တဲ့ ျဖစ္ရပ္အေပၚမွာ ေက်ာင္းတာဝန္ရွိသူေတြက သူတို႔အေနနဲ႔ တစ္ခုခုကို စီမံေဆာင္႐ြက္ဖို႔ အေရးတႀကီး လိုေနတယ္။ ဒီကိစၥေတြ သူတို႔မသိဘူးလားဆိုေတာ့ သိတယ္လို႔ ကၽြန္ေတာ္ယူဆပါတယ္။ ဘာလို႔ မလုပ္ေပးႏိုင္တာလဲဆိုရင္ သူတို႔မွာလည္း အေၾကာင္းျပခ်က္ေတြရွိပါလိမ့္မယ္။ အေၾကာင္းျပခ်က္ကိုေတာ့ ျပည္သူလူထုကို ရွင္းျပေစခ်င္ပါတယ္။ လက္ေတြ႔လုပ္ႏိုင္မႈ အားနည္းတာကို ေက်ာင္းသားလည္း သိတယ္၊ ဆရာလည္းသိတယ္။ သူတို႔လည္းသိမယ္လို႔ ကၽြန္ေတာ္ ယူဆတယ္။ ဒါေပမဲ့ ဘာေၾကာင့္ မလုပ္ႏိုင္တာလဲ ဆိုတာကို ျပည္သူသိေအာင္ ရွင္းျပေပးဖို႔ လိုပါလိမ့္မယ္။ ဒီျပႆနာကိုလည္း တာဝန္ရွိသူေတြအေနနဲ႔ ေျပလည္ေအာင္ ေျဖရွင္းေပးေစခ်င္ပါတယ္။

“အတန္းႀကီးေတြအတြက္သံုးဖို႔ ပစၥည္းအလံုအေလာက္မရွိတာေပါ့” 
ဦးဝင္းေဇာ္မ်ိဳးထက္ (လက္ေထာက္ကထိက၊ ႐ူပေဗဒဌာန၊ ပဲခူးတကၠသိုလ္)

တကၠသိုလ္ေတြမွာ လက္ေတြ႔လုပ္ဖို႔ ဘာေၾကာင့္ အေရးႀကီးတာလဲဆိုရင္ သင္ၾကား၊ သင္ယူထားတဲ့ သီအိုရီေတြကို တကယ္ လက္ေတြ႔မွန္ကန္ေၾကာင္း ျမင္ေအာင္လို႔ပါ။ လက္ေတြ႔ လုပ္တာကိုျမင္ၿပီး သင္ထားတဲ့ သီအိုရီနဲ႔ ခ်ိတ္ဆက္ႏိုင္ဖို႔ပါ။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ ျမန္မာႏိုင္ငံမွာ တကၠသိုလ္ေတြမွာ လက္ေတြ႔လုပ္ႏိုင္မႈ အားနည္းေနပါေသးတယ္။ လက္ေတြ႔လုပ္ရတဲ့ အတန္းေတြမွာလည္း ထည့္တဲ့ေက်ာင္းသားဦးေရကလည္း တျခားႏိုင္ငံေတြမွာ ၂၅ ဦးနဲ႔ လုပ္ရတယ္ဆိုရင္ ကၽြန္ေတာ္တို႔က ၅၀ ေလာက္ သံုးေနရတယ္။ အဲဒီ အခ်ိန္မွာ လက္ေတြ႔ခန္းပစၥည္းကလည္း မလံုေလာက္ဘူး။ ဒါေၾကာင့္ အားနည္းေနဆဲျဖစ္ပါတယ္။ အဓိက,ကေတာ့ လက္ေတြ႔ခန္းသံုးပစၥည္း မေလာက္တာပါပဲ။ ဆရာအင္အားပိုင္းေတာ့ လံုေလာက္တယ္လို႔ ကၽြန္ေတာ္ ျမင္ပါတယ္။ ေက်ာင္းသား ၆၀ ေလာက္ကိုပဲ ဆရာႏွစ္ေယာက္ သံုးတာေတြလည္း ရွိပါတယ္။ ေက်ာင္းသား ၆၀ ေလာက္ကို ဆရာတစ္ဦးပဲ သံုးႏိုင္တာရွိသလို၊ ႏွစ္ဦး သံုးတာလည္းရွိပါတယ္။ ဘာသာရပ္တိုင္းေတာ့ လက္ေတြ႔မလုပ္ႏိုင္ပါဘူး။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ ဘာသာရပ္ျဖစ္တဲ့ ႐ူပေဗဒမွာဆိုရင္ ႏ်ဴကလီးယားနဲ႔ပတ္သက္ၿပီး ပစၥည္းမရွိပါဘူး။ ပစၥည္းမရွိေတာ့ လက္ေတြ႔မလုပ္ႏိုင္ေတာ့ သီအိုရီေတြပဲ ထိုင္လုပ္ေနရတာေပါ့။ ပထမႏွစ္လို အေျခခံ အတိုင္းအတာကိစၥေတြမွာ ပစၥည္းရွိေတာ့ လက္ေတြ႔သင္ေပးလို႔ရတယ္။ အတန္းႀကီးလာတာနဲ႔ အမွ် လက္ေတြ႔လုပ္ရတာလည္း ခက္လာတယ္။ ဆိုေတာ့ အတန္းႀကီးေတြအတြက္သံုးဖို႔ ပစၥည္းအလံုအေလာက္ မရွိတာေပါ့။ ဥပမာ - Paper ၄ ခုရွိတယ္ဆိုရင္ လက္ေတြ႔ပစၥည္းရွိၿပီး လက္ေတြ႔လုပ္ႏိုင္တာ တစ္ခုပဲရွိတာမ်ိဳးေပါ့။ တခ်ိဳ႕အတန္းေတြ စာပဲ သင္လိုက္တာရွိတယ္။

ေက်ာင္းမွာရွိေနတဲ့ပစၥည္းေတြအေပၚကိုေတာ့ လြတ္လြတ္လပ္လပ္ အသံုးခ်ခြင့္ရွိတယ္။ ေက်ာင္းသားေရာ၊ ဆရာေရာ အသံုးခ်ခြင့္ရွိတယ္။ ဒါေပမဲ့ အသံုးခ်မႈေတာ့ အားနည္းတယ္ဗ်။ ေက်ာင္းသားေတြကလည္း သံုးပါ၊ သံုးပါဆိုၿပီး လႊတ္ေပးထားရင္လည္း မသံုးၾကဘူး။ အဓိက သူတို႔လည္း သိပ္ၿပီးစိတ္မဝင္စားၾကတာ မ်ားတယ္လို႔ ထင္ပါတယ္။ အဓိကေတာ့ လက္ေတြ႔ခန္းသံုးပစၥည္းေတြ အလံုအေလာက္ ရွိခ်င္ပါတယ္။ အတန္းႀကီးလာတာနဲ႔အမွ် သံုးရတဲ့လက္ေတြ႔သံုးပစၥည္းေတြကလည္း တန္ဖိုးႀကီးလာတယ္။ တန္ဖိုးႀကီးတာေတြက် မဝယ္ေပးႏိုင္ဘူး။ မဝယ္ေပးႏိုင္ေတာ့ မသံုးရဘူးေပါ့။ အစိုးရက လက္ေတြ႔ခန္းသံုးပစၥည္းဝယ္ဖို႔ ဘတ္ဂ်က္ခ်ေပးေပမယ့္ မေလာက္ဘူးဗ်။ လက္ေတြ႔ခန္းသံုးပစၥည္းကိုလည္း မွာရင္ ခ်ေပးတာရွိသလို၊ တန္ဖိုး တအားႀကီးတာမ်ိဳးလည္း မေပးႏိုင္ဘူး။ ေနာက္တစ္ခုက ကၽြန္ေတာ္တို႔မွာတဲ့ ပစၥည္းေတြကို ဒီပစၥည္းကို လိုခ်င္တယ္ဆိုရင္ တိုက္႐ိုက္ဝယ္ခြင့္ မရဘဲ မွာမယ္ဆိုၿပီး အေပၚကိုပဲ တင္ရတယ္။ တိုက္႐ိုက္မဝယ္ရဘဲ အေပၚကတစ္ဆင့္ ဝယ္ရတာေၾကာင့္ လိုခ်င္တဲ့ပစၥည္း လိုခ်င္တဲ့အတိုင္းမရတာ၊ ပါသင့္တဲ့ အပိုပစၥည္း မပါလာတာ အဲဒါမ်ိဳးေတြလည္း ရွိပါတယ္။

ေနဇာေက်ာ္