News

POST TYPE

ARTICLE

အလွမ္းေဝးသြားသည့္ ျမန္မာ့ပညာေရး
03-Jan-2019

ေက်ာ္ဗလ

၂၀၁၄ ခုႏွစ္က ပညာေရးစနစ္ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲရန္ ေက်ာင္းသားမ်ား ဆႏၵျပေတာင္းဆိုခဲ့ၾကသည္

ျမန္မာႏိုင္ငံ၏ ပညာေရးစနစ္သည္ စစ္အစိုးရ ေခတ္တစ္ေလွ်ာက္လံုး နိမ့္က်ဆိုး႐ြားခဲ့သည္မွာ အထူးေျပာစရာပင္ လိုမည္မထင္ေပ။ ျမန္မာႏိုင္ငံ၏ ဝိဇၨာသိပၸံတကၠသိုလ္ (ရန္ကုန္) ႏွင့္ ေဆးတကၠသိုလ္တို႔သည္ အေရွ႕ေတာင္အာရွတြင္ တစ္ခ်ိန္က ဂုဏ္သတင္းႀကီးခဲ့သည္ကို ျပန္ေျပာင္းအမွတ္ရမိသည္။ ၁၉၅၀ ဝန္းက်င္ခန္႔က အေမရိကန္ႏွင့္ ဥေရာပတိုက္ရွိ ပညာရွင္မ်ားသည္ ျမန္မာပညာရွင္မ်ားႏွင့္ပူးေပါင္းၿပီး ျမန္မာႏိုင္ငံ တကၠသိုလ္မ်ားတြင္ သုေတသနလုပ္ငန္းမ်ား လုပ္ေဆာင္ခြင့္ရခဲ့ၾကသျဖင့္ အေရွ႕ေတာင္အာရွႏိုင္ငံမ်ားထဲတြင္ ျမန္မာသည္ ဂုဏ္ယူဝင့္ႂကြားႏိုင္ေသာ ႏိုင္ငံတစ္ႏိုင္ငံလည္း ျဖစ္ခဲ့ဖူးပါသည္။

ျမန္မာႏိုင္ငံတြင္ ဆိုရွယ္လစ္ေခတ္ကို စစ္အစိုးရက ဦးေဆာင္ထူေထာင္ၿပီးခ်ိန္ကစတင္ကာ ဆိုရွယ္လစ္ စီ္းပြားေရး၊ ဆိုရွယ္လစ္ႏိုင္ငံေတာ္ကို အေထာက္အကူ ျဖစ္ေစမည့္ ပညာေရးအား ထူေထာင္မည္ဟု ဆိုလိုက္ခ်ိန္ကတည္းက ျမန္မာ့ပညာေရး ဦးစိုက္ထိုးဆင္းၿပီး ႏြံတြင္းနစ္ခဲ့ရေတာ့သည္။ ၁၉၆၂ ခုႏွစ္မွသည္ ၁၉၈၈ ခုႏွစ္ကာလအတြင္း ပထမစစ္အစိုးရစိုးမိုးထားခ်ိန္၌ ဆိုရွယ္လစ္ပညာေရးေၾကာင့္ ျမန္မာ့ပညာေရးသည္ ကမၻာ့ပညာေရးႏွင့္အလွမ္းေဝးကာ မ်က္ျခည္ျပတ္သြားခဲ့ရေတာ့သည္။

ဆိုရွယ္လစ္ စစ္အစိုးရေခတ္က တကၠသိုလ္မ်ားတြင္ အရည္အခ်င္းျပည့္ဝသည့္ ပညာရွင္မ်ား က်န္ေသးသည္ဟု ဆိုရမည္။ အဘယ္ေၾကာင့္ဆိုေသာ္ ၁၉၅၀ ဝန္းက်င္က အရည္အခ်င္း ျပည့္ဝသူမ်ားကို ေမြးထုတ္ေပးႏိုင္ခဲ့ေသာေၾကာင့္ျဖစ္သည္။ ထိုအခ်ိန္က ဆရာအမ်ားစုမွာ အေနာက္ႏိုင္ငံ တကၠသိုလ္ႀကီးမ်ားက ေမြးထုတ္ေပးခဲ့သည့္ ပညာရွင္မ်ားျဖစ္ၿပီး၊ ထိုေခတ္ ပညာရွင္မ်ားက ျပန္လည္ၿပီးဆရာလုပ္ေနေသာေၾကာင့္ျဖစ္သည္။ ထို႔ျပင္ ဆိုရွယ္လစ္အစိုးရသည္ အေနာက္တိုင္း အစိုးရမ်ားထံမွ ေခၚယူေသာ ပညာသင္ဆုမ်ားကိုလက္ခံၿပီး ပညာရွင္မ်ားကို လႊတ္ေပးေနေသာေၾကာင့္ ပညာေရးတြင္ ပညာရွင္ ခါးေၾကာျပတ္ျခင္းမွာ သိပ္မသိသာလွဟု ဆိုရမည္ျဖစ္သည္။ ထိုလက္က်န္ပညာရွင္အမ်ားစုႏွင့္ပင္ တကၠသိုလ္မ်ားကို ဆက္လက္ ထိန္းသိမ္းထားႏိုင္ခဲ့သည္ဆိုေသာ္လည္း အားလံုးသည္ စစ္အစိုးရ၏ ပံုစံခြက္ထဲေရာက္သြားေသာဆရာမ်ား ျဖစ္သြားခဲ့ရရွာသည္။

၁၉၈၈ ခုႏွစ္တြင္ ဒုတိယစစ္အာဏာရွင္မ်ိဳးဆက္က ေခတ္တစ္ေခတ္ကို ဆက္လက္ထူေထာင္ခဲ့ပါသည္။ ထိုအခ်ိန္တြင္ ဆိုရွယ္လစ္စစ္အစိုးရလက္ ထက္တစ္ေလွ်ာက္လံုး အမႈေတာ္ထမ္းခဲ့သည့္ ပညာရွင္ ဆရာႀကီး ဆရာမႀကီးမ်ား အၿငိမ္းစား ယူကုန္ၾကၿပီ ျဖစ္သည္။ ထို႔ျပင္ အခ်ိဳ႕ေသာ အရည္အခ်င္းရွိသည့္ ဆရာမ်ားမွာ ဝန္ႀကီးဌာန ေျပာင္းသြားၾကေၾကာင္းလည္း ေတြ႔ရသည္။ ဆရာ ဆရာမမ်ားကို ၃၃ ခ်က္ ျဖည့္စြက္လက္မွတ္ ေရးထိုးခိုင္းျခင္း၊ ဖိႏွိပ္ျခင္းမ်ားေၾကာင့္ အရည္အခ်င္း ျပည့္ေသာ ဆရာမ်ား ထြက္သြားခဲ့ရျခင္းမ်ားလည္း ရွိခဲ့သည္။ ဒုတိယစစ္အစိုးရသည္ ႏိုင္ငံအႏွံ႔ တကၠသိုလ္ေက်ာင္းမ်ားကို ၿမိဳ႕ႀကီးမ်ားႏွင့္ အလွမ္းေဝးေသာ ေနရာမ်ားတြင္တည္ေဆာက္ကာ ေက်ာင္းသားမ်ားကိုၿဖိဳခြဲမႈမ်ား စတင္ခဲ့ေတာ့သည္။

အရည္အခ်င္းျပည့္မီေသာ ဆရာဆိုသည္မွာ ႏွစ္ရွည္လမ်ား စီမံခ်က္ျဖင့္ ေမြးထုတ္မွသာ ရႏိုင္ေပသည္။ အရည္အခ်င္းရွိေသာ ပညာေရး၊ အရည္အခ်င္း ျပည့္ဝေသာ ဆရာမ်ားႏွင့္သာ အရည္အခ်င္းျပည့္ဝေသာ ေက်ာင္းသား၊ ေက်ာင္းသူမ်ားကို ေမြးထုတ္ႏိုင္မည္ျဖစ္သည္။ ဆရာေတြ စိတ္ဓာတ္က်ၿပီး ထြက္သူထြက္၊ ပညာရွင္ေတြ ပင္စင္ယူ၊ ေက်ာင္းမ်ားထဲတြင္ သင္မည့္သူမရွိဘဲ တကၠသိုလ္ခြဲမ်ားကို အေရအတြက္အရ ထူေထာင္ခဲ့ျခင္းေၾကာင့္ မျပည့္စံုသည့္ဘဝမ်ားကို ပညာသင္ၾကားသူေရာ၊ သင္ယူသူတို႔ပါ စိတ္ပ်က္ သြားေစေအာင္ ျပဳလုပ္သလိုလည္းျဖစ္ခဲ့ရသည္။

၁၉၉၀ ျပည့္ႏွစ္ခန္႔တြင္ ဆရာျပတ္လပ္ျခင္းကို ကုစားရန္အတြက္ တကၠသိုလ္ဆရာမ်ားကို ေပါမ်ားစြာ ခန္႔အပ္ျခင္းမ်ား ျပဳလုပ္ခဲ့ျပန္သည္။ သို႔ေသာ္ အေရအတြက္အရ ျဖည့္ဆည္းရန္သာျဖစ္ၿပီး အရည္အခ်င္းအရ ျပည့္မီေသာသူမ်ားဟုမဆိုႏိုင္ေၾကာင္း အျငိမ္းစားဆရာမ်ားကဆိုၾကသည္။ ထိုအရည္အခ်င္းျပည့္မီျခင္း မရွိေသာ ဆရာမ်ားကိုပင္ တည္ေဆာက္ ဖြင့္လွစ္ထားေသာ တကၠသိုလ္ေကာလိပ္မ်ားသို႔ေစလႊတ္ၿပီး ေက်ာင္းသားထိန္းခိုင္းသလို လုပ္ေဆာင္ခဲ့ျခင္းေၾကာင့္ မလိုလားအပ္ေသာ အက်င့္ပ်က္လုပ္ရပ္မ်ား၊ က်ဴရွင္သင္ၾကားျခင္း မ်ားကိုျဖစ္ေစကာ တကၠသိုလ္ ပညာေရးေလာက ဂုဏ္သိကၡာ စတင္က်ဆင္းလာခဲ့ရေတာ့သည္။

တကၠသိုလ္မ်ားတြင္ အရည္အခ်င္းမရွိေသာ ဆရာမ်ားသည္ ေက်ာင္းသားမ်ားကို ျပင္ပသို႔ေခၚထုတ္ၿပီး ေမးခြန္းေပးျခင္း၊ ေမးခြန္းအတိုင္းသင္ျခင္း၊ က်ဴရွင္တက္မွ အေအာင္ေပးျခင္းတို႔ကို ျပဳလုပ္လာၾကျခင္းမွာ ရည္႐ြယ္ခ်က္ရွိရွိ တကၠသိုလ္ပညာေရးေလာကကို ဖ်က္ဆီးျခင္း၏ ပထမေျခလွမ္းႏွင့္ စစ္အစိုးရတို႔၏ ေအာင္ပြဲဟုသာ ဆိုရေပလိမ့္မည္။

ေက်ာင္းသား ေက်ာင္းသူမ်ားဘက္ကၾကည့္လွ်င္လည္း တကၠသိုလ္လာတက္ျခင္းဆိုသည္မွာ ဘြဲ႔ရရန္ျဖစ္ၿပီး၊ တစ္ႏွစ္ တစ္တန္း ေအာင္ျမင္ေရးအတြက္ ပိုက္ဆံေပးလိုက္လွ်င္ ၿပီးၿပီဟု သေဘာထားလာၾကသည္။ ပိုဆိုးသည္က အစိုးရကိုယ္တိုင္ ပညာေရး ေဝးသည္မရွိရေအာင္ဆိုကာ အေဝးသင္ပညာေရးစနစ္ကို ျပ႒ာန္းလိုက္ျခင္းျဖစ္သည္။ ေက်ာင္းမ်ားတြင္ ေက်ာင္းလာတက္လွ်င္ ဆူပူလႈပ္ရွားတတ္ေသာေၾကာင့္ ေက်ာင္းကို တစ္လေလာက္လာတက္ၿပီး ဘြဲ႔ရေစရန္ စီစဥ္ေပးသည့္ ပညာေရးစနစ္ကလည္း က်ဴရွင္သင္ၾကားေရးကို ပိုၿပီး အားေပးအားေျမႇာက္ျပဳလိုက္သလို ျဖစ္ေစခဲ့ျပန္သည္။ အေဝးသင္မ်ားကို ေက်ာင္းမ်ားတြင္ အနီးကပ္သင္တန္း ဖြင့္လိုက္မွ တိုက္ေဆာက္ ကားစီးသြားႏိုင္ၾကေသာ ဆရာအေရအတြက္ ပိုမ်ားလာျခင္းမွာ ေခတ္ႏွင့္စနစ္ေၾကာင့္လား လူေၾကာင့္လားဟု ျပန္လည္သံုးသပ္စရာျဖစ္ခဲ့သည္။

ရန္ကုန္တကၠသိုလ္ႏွင့္ မႏၲေလးတကၠသိုလ္တို႔ တြင္ ေဒါက္တာ (PhD) ဘြဲ႔ေပးရန္ ၁၉၉၀ ျပည့္ႏွစ္ေလာက္ကတည္းက စတင္ခဲ့သည္။ သို႔ေသာ္ ထိုတကၠသိုလ္ႀကီးမ်ားတြင္ ေဒါက္တာဘြဲ႔ယူမည့္သူမ်ားကို ႀကီးၾကပ္ (Supervisor) မည့္သူမ်ား မည္မွ်ရွိေနသနည္း၊ သုေတသနျပဳလုပ္ရန္အတြက္ Resource မ်ား မည္မွ်ရွိေနသနည္းဆိုသည့္ ေမးခြန္းမ်ား ေပၚထြက္လာခဲ့သည္။ အၿငိမ္းစားယူသြားသည့္ တကၠသိုလ္ဆရာမ်ားကို ေတြ႔ဆံုေမးျမန္းရာ၌ ၁၉၉၀ ျပည့္ေႏွာင္းပိုင္းတြင္ တင္သြင္းသည့္ ေဒါက္တာဘြဲ႔အတြက္ စာတမ္းမ်ား၏ ၉၀ ရာခိုင္ႏႈန္းမွာ ၁၉၈၈ ခုႏွစ္မတိုင္မီ တင္သြင္းခဲ့သည့္ မာစတာဘြဲ႔အတြက္ျပဳစုေသာ က်မ္းမ်ားေလာက္ပင္ အဆင့္အတန္းမရွိဟုဆိုသည္။

တကၠသိုလ္တြင္ တက္ေနေသာ ေက်ာင္းသား အမ်ားစုသည္ ေပးသေလာက္ယူရသည့္ ပညာေရးတြင္သာ သာယာေပ်ာ္ေမြ႔ေနၾကၿပီး ေစာေစာဘြဲ႔ရကာ ေက်နပ္ေနၾကသူမ်ားျဖစ္ၾကသည္။ သို႔ေသာ္ ေခတ္ကိုျမင္တတ္သည့္ မိဘမ်ားျဖစ္ၿပီး ေငြေၾကးခ်မ္းသာသူမ်ားက မိမိတို႔သားသမီးမ်ားကို ကြန္ပ်ဴတာပညာ၊ အဂၤလိပ္စာအျပင္ အျခားကမၻာ့အဆင့္မီ စာေမးပြဲမ်ားအတြက္ ႀကိဳတင္ျပင္ဆင္သည့္အတန္းမ်ားကို အပိုတက္ခိုင္းထားၾကသည္။ သို႔ေသာ္ အမ်ားစုမွာ ဘြဲ႔ရအမည္ခံ ဟန္တစ္လံုးျဖင့္သာ စက္ျဖင့္ လွည့္ထုတ္ထားသည့္ ဘြဲ႔ရပညာမတတ္စာရင္းဝင္မ်ား ျဖစ္သြားခဲ့ၾကရသည္။

ျမန္မာ့ပညာေရးသည္ ေရွ႕မတိုး ေနာက္ဆုတ္ ပညာေရးျဖစ္သည္။ ပညာေရးျဖင့္ ေခတ္မီဖြံ႔ၿဖိဳးတိုးတက္ေသာ ႏိုင္ငံေတာ္ႀကီး တည္ေဆာက္မည္ဟု ဒုတိယစစ္အစိုးရသည္ ေႂကြးေၾကာ္ဂုဏ္ယူေနေသာ္လည္း ပညာေရးအဆင့္မွာ ႐ုပ္ပ်က္ဆင္းပ်က္ ျဖစ္ေနခဲ့ရသည္။ ကမၻာ့ကေလးမ်ား ရန္ပံုေငြအဖြဲ႔ (UNICEF) ၏ ၂၀၀၆ ခုႏွစ္ အစီရင္ခံစာတြင္ ျမန္မာႏိုင္ငံတြင္ မူလတန္းအဆင့္ႏွင့္ အလယ္တန္းအဆင့္ ပညာဆံုးခန္းမတိုင္ပဲ ေက်ာင္းထြက္သြားရသည့္ ဦးေရမွာ ၅၀ ရာခိုင္ႏႈန္း ခန္႔ရွိေနသည္။ ကယားျပည္နယ္ႏွင့္ ခ်င္းျပည္နယ္မ်ားတြင္ ေက်ာင္းထြက္သြားသည့္ ေက်ာင္းသားဦးေရမွာ ၈၀ ရာခိုင္ႏႈန္းေလာက္အထိ ရွိေနသည္။

အေျခခံပညာအဆင့္တြင္လည္း ဆရာဦးေရႏွင့္ ေက်ာင္းသားအခ်ိဳးမွာ ျပႆနာရွိေနဆဲျဖစ္သည္။ ညံ့ဖ်င္းလွသည့္ ေက်ာင္းသံုးျပ႒ာန္းစာအုပ္မ်ား၊ သင္ေထာက္ကူပစၥည္းမ်ား ကင္းမဲ့စြာျဖင့္ သင္ၾကားေနရျခင္းမ်ား၊ ေက်ာင္းဆရာမရွိသည့္ ေဒသမ်ားတြင္ ရသည့္ဆရာမ်ားကို ဆြဲခန္႔သင္ၾကားေနရျခင္းမ်ားက အေျခခံတြင္စတင္ၿပီး အေျခမခိုင္ခဲ့သည့္ ပညာေရးကို အေကာင္အထည္ ေဖာ္ေပးေနသလို ျဖစ္ခဲ့သည္။ ေက်ာင္းစာသင္ခန္းမ်ား မလံုေလာက္ျခင္း၊ ေက်ာင္းသံုး ပရိေဘာဂမ်ား မျပည့္စံုျခင္း၊ ျဖစ္သလို သင္ေနရျခင္းမ်ားအျပင္ ေက်ာင္းရွိၿပီး ဆရာမရွိေသာေၾကာင့္ ေက်ာင္းမဖြင့္ႏိုင္ေသာ ေက်းလက္ေတာ႐ြာမ်ား ရွိေနခ်ိန္၌ ႀကီးက်ယ္ခမ္းနားလွေသာ ပုဂၢလိကေက်ာင္းေတြကလည္း ၿမိဳ႕ႀကီးမ်ားတြင္ အသီးသီး ေပၚထြက္လာခဲ့သည္။ ပုဂၢလိကေက်ာင္းမ်ားသည္ ႀကီးက်ယ္ခမ္းနားၿပီး ေဈးႀကီးလွေသာေၾကာင့္ ၂ ရာခိုင္ႏႈန္းခန္႔သာ ပုဂၢလိကေက်ာင္းမ်ားသို႔ ပို႔ႏိုင္ၾကေသးေၾကာင္း ေတြ႔ရသည္။

ကုလသမဂၢဖြံ႔ၿဖိဳးေရးအစီအစဥ္ (UNDP) ႏွင့္ ကုလသမဂၢကမၻာ့စားနပ္ရိကၡာအစီအစဥ္ (WEF) တို႔ကႀကီးမွဴးၿပီး ပညာေရးအတြက္ အစားအစာမ်ား ေကၽြးေမြးေရးကို ေက်းလက္ေတာ႐ြာအခ်ိဳ႕တြင္ အေကာင္အထည္ေဖာ္ရန္ စီစဥ္ခဲ့ဖူးသည္။ ပညာေရးဌာန ေက်ာင္းမ်ားတြင္ အစားအေသာက္မ်ား ေကၽြးေမြးရန္ အစီအစဥ္အရ ေက်ာင္းသို႔ ကေလးပို႔လွ်င္ မိသားစုမ်ား အစားအစာမ်ားရရွိေစရန္ စီစဥ္ေဆာင္႐ြက္ေပးမည္ျဖစ္သည္။ သို႔ရာတြင္ ျမန္မာႏိုင္ငံကို အေမရိကန္ အစိုးရက စီးပြားေရး ပိတ္ဆို႔မႈမ်ား ျပဳလိုက္ေသာေၾကာင့္ UNDP ႏွင့္ WEF တို႔၏ အစီအစဥ္လည္း ေပ်ာက္သြားခဲ့ရျပန္သည္။ သို႔ျဖစ္ရာ ေက်ာင္းလာလွ်င္ အစားအစာေပးမည့္အစား၊ ေက်ာင္းထုတ္ၿပီး အစားအစာ ရွာေဖြခိုင္းသည့္ ဘဝႏွင့္ပင္ ေဝးသီေခါင္ေသာေဒသမ်ားႏွင့္ ဆင္းရဲသည့္ ေဒသမ်ားမွ ကေလးမ်ားပညာေရးေဝးခဲ့ၾကရျပန္သည္။

ျမန္မာႏိုင္ငံ တကၠသိုလ္ႏွင့္ အထက္တန္းေက်ာင္းထြက္မ်ား ေက်ာင္းကထြက္လာၿပီးေနာက္ သက္ဆိုင္ရာ နယ္ပယ္အသီးသီးႏွင့္ ဆိုင္ေသာေနရာမ်ားတြင္ အလုပ္အကိုင္ မရၾကသည္မွာလည္း အဆန္းမဟုတ္။ လုပ္ငန္းရွင္တစ္ဦးကမူ သူ႔လုပ္ငန္းခြင္တြင္ ဘြဲ႔ရပညာတတ္မ်ားထက္၊ ဆယ္တန္းေအာင္ေလာက္ကိုသာခန္႔ထားရန္ ဆႏၵရွိေၾကာင္း ေျပာၾကားသည္။ အဘယ္ေၾကာင့္ဆိုေသာ္ ႏွစ္မ်ိဳးစလံုးကို လုပ္ငန္းခြင္တြင္ လက္ေတြ႔ လုပ္ေဆာင္တတ္ေစရန္ ျပန္သင္ေပးရသည္သာျဖစ္သည္။ သို႔ေသာ္ ဘြဲ႔ရထက္ ဆယ္တန္းေအာင္ေလာက္ကို ေခၚယူသံုးစြဲျခင္းက လစာနည္းနည္းေပးၿပီး ခိုင္းေကာင္းသည္ဟု ေျပာၾကားခဲ့သည္။

ပညာေရး၏အခန္းက႑ စုတ္ျပတ္နိမ့္က်ေနရျခင္းမွာ အစိုးရတြင္ တာဝန္ရွိပါသည္။ အဘယ္ေၾကာင့္ဆိုေသာ္ ျမန္မာႏိုင္ငံတြင္ အစိုးရကသာ ပညာေရးအခန္းက႑အားလံုးကို တာဝန္ယူထားေသာေၾကာင့္ ျဖစ္သည္။ အေနာက္တိုင္းတကၠသိုလ္မ်ားကလည္း ျမန္မာႏိုင္ငံတကၠသိုလ္မ်ားအား ပညာသင္ဆုေပးျခင္းမ်ားကိုလည္း တစ္ခုၿပီးတစ္ခု ရပ္ဆိုင္းကုန္ၾကျပန္သျဖင့္ ပညာတတ္ ေမြးထုတ္ေရးအစီအစဥ္မ်ားမွာလည္း တစ္ခုၿပီးတစ္ခု ဆံုး႐ံႈးကုန္ရျပန္သည္။ ယခုဆိုလွ်င္ ဂ်ပန္ႏွင့္ ဂ်ာမနီအစိုးရတို႔က ေခၚသည့္ ပညာသင္ဆုမ်ားသာ က်န္ေတာ့သည္။ ဂ်ပန္ႏွင့္ ဂ်ာမန္ျပန္ ပညာတတ္မ်ားကို ေက်ာင္းသားမ်ားကို ပိုၿပီး သေဘာက်ေၾကာင္း သိရေသာ္လည္း လူမွန္ေနရာမွန္ ေရာက္ရွိေရးဆိုသည္မွာ စစ္အစိုးရလက္ထက္တြင္ အလြန္ရေတာင့္ရခဲေသာ အခြင့္အေရး တစ္ရပ္ျဖစ္သည္။

ျမန္မာႏိုင္ငံရွိ စစ္ဗိုလ္ခ်ဳပ္ႀကီးမ်ားႏွင့္ ခ႐ိုနီႀကီးမ်ား၏ မိသားစုမ်ားသည္ သူတို႔သားသမီးမ်ားကို စင္ကာပူႏွင့္ ဘန္ေကာက္သို႔ပို႔ၿပီး ပညာသင္ၾကားခိုင္းၾကသည္။ သို႔ျဖစ္ရာ ျမန္မာႏိုင္ငံတြင္ ပညာေရးနိမ့္က်သည္ဆိုျခင္းမွာ ယင္းလူတန္းစားမ်ားႏွင့္ လားလားမွ မသက္ဆိုင္ေသာ ကိစၥတစ္ရပ္ျဖစ္ေနသည္။ ဆင္းရဲသည့္ ျပည္သူ အမ်ားစုမွာ ရသေလာက္ပညာေရးကိုသာ ဘာနဲ႔ေပးေပး ဘြဲ႔ရရင္ၿပီးေရာသေဘာျဖင့္ သင္ၾကားေနၾကရသည္။ အၿငိမ္းစားတကၠသိုလ္ ပါေမာကၡတစ္ဦးက -

“တကၠသိုလ္မွာ အရည္အခ်င္းျပည့္ဝတဲ့ ဆရာေတြမရွိတာ ဆင္းရဲတဲ့ ကေလးေတြကိုပဲ ထိခိုက္ေစတယ္။ သူတို႔မွာ အျခားေ႐ြးခ်ယ္စရာမွ မရွိတာ။ ဆရာေတြကို သင္တန္းေတြ အမ်ားႀကီးေပးဖို႔လိုတယ္။ တကၠသိုလ္က ဆရာေတြကို ႏိုင္ငံျခားပညာေတာ္သင္ခြင့္ေတြ မ်ားမ်ားရေအာင္ လုပ္ေပးရမယ္။ ေက်ာင္း ေကာင္းေကာင္း မတက္ႏိုင္ခဲ့တဲ့သူေတြက ပညာေကာင္းေကာင္းမတတ္ဘူး။ သူတို႔ ပညာေကာင္းေကာင္း မသင္ခဲ့ရေတာ့ ဘယ္လိုလုပ္ၿပီး အရည္အေသြးျပည့္မီတဲ့ပညာကို ျပန္ၿပီး မွ်ေဝႏိုင္ေတာ့မွာလဲ။ ေခတ္ေၾကာင့္ စနစ္ေၾကာင့္ ပ်က္စီးခဲ့ရတဲ့ ဆရာေတြကို အေရးယူတာေတြ အျပစ္ေပးတာေတြ လုပ္ေနမယ့္အစား ဘယ္လိုျမႇင့္တင္ေပးၿပီး ဘယ္လို ျပန္အသံုးခ်သင့္သလဲဆိုတာကိုပဲ စဥ္းစားလုပ္ေဆာင္သင့္တယ္” ဟုေျပာၾကားသြားျခင္းကား စဥ္းစားစရာျဖစ္ေတာ့သည္။

(Ref : Reassessing the economic sanctions imposed by western governments on Myanbmar, Kyaw Yin Hlaing)